三年前 ，我到我省天门市华泰中学（这是一所从初中到高中的完全中学），当时，校长向我介绍了他们的办学经验，我印象最深的是这所学校提出的学生成长目标的“八个一”，即：

       一颗博爱的心      

       一付强健的体魄 

       一身文明的习惯    

       一口标准的普通话 

       一手漂亮的中国字      

       一口流利的外国语   

       一份优良的成绩单 

       一项课外的特长

   应该说这“八个一”是对学生素质基本的、全面的要求，我们学校教育能够做到这些，是非常好的。

    前几天，我为我省的校长研修班讲课，见到了这所学校的校长王庆中，我们在交谈中自然会说到他们学校的“八个一”。这位校长告诉我，他修改了“八个一”中的一条，即把其中的“一份优良的成绩单”改为“一份有进步的成绩单”。我听后感到眼前一亮！我觉得，这一个词的改动，是教育思想的改变，是教育本质的回归，是教育真实的体现。在当前我们的教育中，充斥着许多看似响亮、却是绝对的口号，如“人人都考100分”、“挑战极限，必上重点”、“多考一分，压倒一批人”等等。在一些人眼中，学生的分数就是教育质量，学生成了考试的机器。其结果是少数学生“成功”，而多数学生成为“陪读者”。这是对人生命的极大漠视。

     前不久，一位教师给我发来短信：“我想请教一个问题，是不是对于老师来说，学生成绩才是硬道理？是不是学生分数高就一好百好了？如果学生成绩不好，教师平日的一切付出就都被抹杀啦！困惑！”

    我给这位教师回了一段话：“学生的学习成绩，我们现在只是把它当成了‘分数’。其实，学习成绩不完全是分数。分数也不能完全代表学生的智能和发展，所以，分数也不能完全代表教师的工作绩效。教育是一个与过程高相关的工作，而教育过程的投入与分数不一定成正比，而与学生的成长进步一定正相关。教育是科学，不看分数的教育是无知的，而只看分数的教育是无‘人’的。教育的真谛在于促进全体学生的全面、高质量的发展，我们要建立科学的评价体系，来实现每一名学生都能得到发展的教育目标。”

    不久，这位教师又给我回了短信：“您的话让我品味许久，心中敞亮了许多! 我相信：终究有一天，美丽的过程会造就每一名学生都进步的完美结果。”

    当前，教育“无人”的现象是存在的。每年高考成绩出来后，一些领导只是关注“本地出没处状元？”、“北大、清华考了多少？”、“一本考上了多少？”等等，于是，学校就大力宣传这些。教育要促进每一个人的发展，每一个学生有自己不同的特质，不可能要求每一个学生都是优秀成绩、都上重点，教育根据学生的不同特点，促进其进步与发展。学生的进步就是发展，就是成功！我们教育者一定要明白自己的责任，一个学生都不能放弃。我们教育行政部门要研究制定科学的评价机制，科学评价教育绩效。

    “一份有进步的成绩单”是对每一名学生科学、有效的要求。(享受教育的博文)