名师出高徒，要培养有创造能力的学生，教师必须有一定的创造素质和创造能力。

    我们教育的目标是教会学生学习，教会学生生活，教会学生创新，然而我们并没有按这个目标施教。事实上，我们是在教学生如何应考。千百万中学生读着一样的中学课文，做着一样的数学题，做着一样的物理化学实验，写作文是一样的格式，引用着同一段鲁迅的话，背着同一样的名言警句，同一样的思维方式，高考着同一样的试题。这种只求同不求异的教育，严重束缚了学生的思想，扼杀了创造性，很可能将爱因斯坦那样的旷世奇才给埋没了。因为奇才往往都有奇强的个性品质，不刻意追求高分。
    我们教育的突出症结就是教师素质不高。绝大多数教师认为，“听话”是好学生的标准，误把主宰当主导，要求学生与老师相同，与课本相同，与标准答案相同。学生上课记笔记，课下背笔记，考试照搬，不敢越雷池一步。忽视学生的个性差异，抑制学习潜能的发掘，企图让学生按着同一模式发展。不是设法激发学生求知创新兴趣，而是当学生创造思维火花刚刚迸出，就被无情的湮灭了。学习《愚公移山》，有的学生提出“愚公真愚”的观点不但得不到鼓励与表扬，反而会遭到训斥甚至讥讽。理科老师把“题海战术”当作法宝，文科老师视“死记硬背”为灵丹妙药。作文教学教条化、概念化，大都是一个固定模式和套子，无论写什么文体，一个班几十个人都差不多，有时连语调都是一样的。见到蜡烛就想起老师，见到蜜蜂就想到辛勤的劳动，循规蹈矩，完全没有个性，没有独特的自我感觉，缺乏想象力，不能自由真实地表达内心世界，想象力和创造力都被从小学到高中的机械训练给扼杀了。皮之不存，毛将焉附，怎能指望素质不高的教师教出具有创造能力的学生呢?
    教师素质不高，与其所受教育有关，这是缺乏创造性的教育导致的恶性循环。生活给我们一些启示，修建高速公路是为各种车辆发挥最大潜能提供条件和可能，教师的教学也应如此，要为学生充分自由发展修筑高速公路和立交桥，而不是刻意改造每个学生。在教学中，不仅要向学生传授书本上的知识，而且要多角度启发学生思考，遇到问题，要让学生想一想，为什么?想一想，怎么办?因为许多问题的答案并非唯一，要给学生一定的选择范围，比如填空题“雪化以后”填“水”对，填“泥”也对，填“春天”就该加分。教给学生获取知识的方法和运用知识的能力，这对学生未来的发展是非常重要的。名师出高徒，要培养有创造能力的学生，教师必须有一定的创造素质和创造能力。因此，教育者要先受教育。教师要通过不断学习，解放思想，更新观念，克服僵化的思维方式，改革千篇一律的教材、教法，形成鲜明的、丰富多彩的个性特长，用过硬的自身素质，培养造就更多更好学有专长的创造型人才。