阅读一本书，总有可能在某个地方被触动，和自己的工作或生活阅历建立起联系。这样的一种关联，或让自己获得顿悟，或让自己坚定了信念，或让自己看明白了事物的真相，或让自己明晰了行动的方向，因此而带来的愉悦是难以言表的。浙江宁波镇海庄市（逸夫）学校的周悄悄老师，将阅读和自己的教育实践相结合，对“通透”做了很生动的解释，让我更加坚信，只要行动起来，一定就会有收获。

因阅读而通透

—— 读《读书是教师最好的修行》有感

文/周悄悄

 有一本书，你读了以后，会有读过50本书的收获；有一个人，你了解以后，会不由自主地向他靠近，从他身上汲取无穷的力量。这本书就是《读书是教师最好的修行》，这个人就是常生龙先生。

    初次邂逅这本书是在常生龙先生的个人博客上。作为一位日理万机的教育局局长，一名物理学科的特级教师，年过半百的常生龙先生仍坚持每天更新博客，每周读一本书写一篇读后感，每月做一个回顾，每年做一次总结。从不惑之年评为特级教师起，常生龙先生已读过中外名著600多本，已发博文或书评4000多篇。《读书是教师最好的修行》这本书精心收录了其中的50篇书评，全书分为五个专辑：教育即创造，教育即生活，学校即社会，理论即支点，变革即未来。我有幸路过，得以享受常生龙先生的一道道思想盛宴。

    在教学即创造这一辑中，常生龙先生精选了一组有关课堂教学和学生成长的书籍。或是对教学技术的研究，或是对教学方法的探讨，或是对教学本质的理解，或是对教师价值的探索，笔墨间无时无刻不透露着一个重要的信息——教师的创造性教学是改变课堂、提升教育质量的关键。印象最深的是道格·莱莫夫的《教无不胜：卓越教师的49个秘诀》，他告诉教师们要成为一名教学名家，必须炼就哪些教学技能。虽然隔着国界，但是教育却是如此的相通，每一条技能都是那么接地气儿，通俗实用，看完有醍醐灌顶之感。例如“杜绝退出”技巧，教师在课堂上提问，经常遇到不愿作答的学生，“我不知道”是学生的口头禅。教师为了赶进度，往往不再追问，憋着火儿选择另一个配合的学生来回答。“杜绝退出”的目标就是要把“我不知道”这句话驱逐出课堂，让每一个学生无法逃避提问。如果一个学生在课堂上说“我不知道”，教师就会去提问别的学生，但在他给出正确答案之后，教师一定要让这个学生再次回答该问题，必要的时候还会举一反三，引申一道题让他继续作答。

     在自己的课堂上，我对“杜绝退出”技能进行了实践。我意外发现让学生复述别人的回答也没有那么简单，第一遍复述，这个“不知道”同学的回答完全南辕北辙，第二遍开始有了框架，第三遍才能完整答出整句话。在这个过程中，这个同学的注意力越来越集中，因为他必须仔细倾听别人的回答，才能知道怎么答，他也意识到我不会轻易“放过他”，他必须答出来，我才会让他坐下。正如常生龙先生所说，学生的很多行为都是机会主义的，如果他发现在课堂上回答“我不知道”比回答具体问题来的更方便、更好应付教师的话，他就会选择不回答。同样的，很多时候教师如果没有及时发现学生的“逃避行为”，听之任之，那么学生的一次次“得逞”最终会变成一种习惯。同时，道格·莱莫夫的课堂“杜绝退出”技巧也在潜移默化的培养学生的倾听能力。在教室里的交流中，倾听远比发言更重要。正如本书中的吉诺特教师所说“每个人在发表自己的看法之前，先必须复述前面一位同学的讲话内容。”只有认真倾听了前面一位同学的发言，才可能将他所讲的内容复述出来。这与道格·莱莫夫的课堂“杜绝退出”技巧有异曲同工之妙。

    在教育即生活这一辑中，《名师成长之路》让我体会到了阅读所带来的巨大力量。书中写到，名师成长之路各不相同，但有一个共同点，那就是阅读。胡适先生曾对“为什么要读书？”总结了三点：第一，书是过去已经知道的知识学问和经验的一种记录，我们读书便是接受这类人的遗产；第二，为读书而读书，读了书便可以多读书；第三，读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并获得思想材料的来源。作为一名人民教师，书籍中的那些专家们的思想是我们教学工作中的一面面明镜，翻一翻，教学中的问题可以在书中找到答案；读一读，心中的尘埃可以在书中得到净化。正如于永正先生所说：“为什么我的课内容很丰富，因为我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”成功无捷径，读书是必要。阅读，让我们在前人的力挺下站的更高，行的更远。

    因读书而智慧，因读书而通透，且行且思，在教书育人这条漫漫长路上，读书是教师最好的修行。感谢常生龙先生，拳拳之心，给了我不懈阅读的动力；感谢阅读，谆谆之意，给了我奋力提笔的勇气。最后和常生龙先生一起呼吁：让我们都来读书吧！