我的老乡小任，在检察系统工作，在繁杂的工作之余，阅读了我的每一本书并逐一写出读后感，让我很受感动。下面就是他在读了《给教师的5把钥匙》之后写撰写的书评。

成为好教师要经历的三种境界

——读常生龙先生《给教师的5把钥匙》

王国维先生在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”三种境界可适用于诸多领域，因为它象征性地概括了各领域事业发展、学问进步所必经的阶段特征和遵循的基本规律。常生龙先生在新作《给教师的5把钥匙》中概括的5把钥匙：拔高一层看教育，千方百计提升自己，有一颗学生的心，遵循学习的规律，保持积极的心态，与三种境界实有异曲同工之妙。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

第一种境界，比喻做学问成大业者首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向。第一把钥匙：拔高一层看教育，可与之对应。

“站得高有两层意思：一是要站在世界各国教育改革的制高点上，了解教育改革的新动向，把握教育改革的新方向；二是要切实树立正确的教育观和育人观，按照教育规律和孩子身心发展规律施教。” (《自序·做更好的自己》)常生龙先生提出这样的观点，一是体现了前瞻性，二是体现了科学性。教育是面向未来的事业，教师传授给学生的是当前所拥有的知识，要求学生掌握的却是在未来社会安身立命需要具备的本领，因此教师既要立足当前，又要着眼未来，时刻关注教育领域的新动态，适时调整教育内容和教育方法，适应教育改革的需要。常生龙先生作为教育局长，肩负着指引和规划区域教育发展方向的重任，在这方面具有更加敏锐的意识。在《未来教育发展的六大趋向》中，他指出了值得关注的几个趋向；在《面向未来应具备的能力》中，他指出了身处大数据时代的人们应当具备的几种能力。通过登高望远，教师也能够对教育领域的一些现象进行思考，理解其前因后果，明白其来龙去脉，对哪些是合乎规律的、哪些是不合乎规律的，作出自己的判断。比如，学校为什么要放假，这是一个老生常谈的问题，很多人对此都有自己的理解和看法，常生龙先生对此的看法是，“假期的创建应该和班级授课制这种‘批量的、规模化生产’的教育方式有关，长时间统一的教学进度和要求，造成了书本知识和生活的脱节，在两个学期之间给一个假期，有利于学生个性的发展以及学生将所学知识与现实生活联系起来。”这是常生龙先生的思考和判断，也体现了他对教育规律和孩子身心发展规律的关注。

然而，登高望远也并非是轻而易举的。在晏殊原词中，“西风凋碧树”表明了是在秋风萧瑟、季节变换之时，“独上”则渲染了一种不被人理解的孤独寂寞之情境。常生龙先生强调“拔高一层看教育”，也与信息化时代教育所面临的新形势、新变化有关。在《为什么要关注核心素养》和《用开放的心态做教育》等文章中，他反复提到今天的教育和人类的学习所面临的前所未有的挑战。信息化时代知识的种类和数量让人眼花缭乱，更新换代的速度不断加快，教师只有“拔高一层看教育”，勇于探索实践，大胆改革创新，才能够去粗求精、去伪存真，把最基础、最核心、最重要的知识和技能传授给学生。在这个过程中，教师也可能会面临种种的困惑和不解，比如来自同行的不解，来自社会、家长和学生的不解，以及在改革创新尚未取得明显成效时教师本人的犹豫彷徨，这种情况和原词中“独上高楼”的意境是十分相似的。但是，好的教师必然能够在此种境况之下果断地坚持，朝着自己认定的目标和方向努力前行，长期的坚守必然换来丰厚的回报，正所谓“待到山花烂漫时，他在丛中笑”。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

第二种境界，比喻成大事业、大学问者，不是随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。第二把钥匙“千方百计提升自己”和第五把钥匙“保持积极的心态”，阐述的也是这个道理。正如《好教师应该是这样的》一文中所说：“热忱是一种素质，是一种积极的心理状态，表现在认为自己的工作是一项神圣的事业，有着浓厚的兴趣，并对认准的事情坚持不懈地追求。”

成就大事业、大学问固然要有“为伊消得人憔悴”的拼搏精神，但也要找准奋斗的路径，否则也是枉然。成为一名好教师也是如此。常生龙先生给出的路径是学习。教师经过几年专业的学习，走上工作岗位，并不意味着学习的终结，而是代表着一种新的学习方式的开始，由主要向书本学习转变为主要向实践学习，由相对集中的学习转变为利用业余时间争分夺秒地学习，越是在工作繁忙、无暇学习的情况下，越应该挤出时间去学习，“成为学习的高手”。因为老师爱学习，会学习，才能帮助学生了解知识形成的过程，而不仅仅是传授知识；才能为学生点燃求知的火炬；才能激发学生学习的动机。教师学习的路径有很多，参加脱产培训、与同行开展交流等都是学习的形式，但多读书无疑是其中非常重要的一种形式，这是常生龙先生大力倡导的，也是他十余年来以身示范的。他认为无论是教师还是教育管理者，坚持阅读与写作，其实都是在找寻教育的本源和智慧，这和自己的本职工作不仅没有矛盾和冲突，反过来还会很好地促进本职工作的开展。在读书范围上，不仅要阅读自己本专业的书，而且要博览群众，不断拓展自己的视野。在读书、学习的基础上，注重研究、重组教材、提升教学规划力等要求，对教师来说也就显得相对容易了，长期坚持下去，距离成为一名好教师的目标当然是越来越近了。

“衣带渐宽终不悔”，强调的是一种为事业而奋斗虽苦犹甜甘之若饴的心态，第五把钥匙“保持积极的心态”与之相类似。不管从事哪一个行业，时间久了都会产生一定的厌倦情绪，加之更加深入地看到本行业的一些负面现象，会让人逐渐失去当初选择这一行业时的兴趣和激情，甚至会产生“逃离”的想法。教育行业也不例外，在《教师离职当警察引起的思考》一文中，常生龙先生分析了教师做出这一选择的原因，一是待遇问题，二是地位问题，三是工作辛苦，四是管理问题。我的一位高中同学，大学毕业后选择了到母校——武陟一中当一名语文教师，在今年教师节之际，他在自己的微信上发表了这样一番感慨：“该高兴的时候不高兴，反而伤心，一个没有节假日的节日，我们有什么可快乐的？一个基本上以校为家、脱离了人间烟火、远离了天伦之乐的老师，在本应快乐的日子，独自伤心。”别的行业的人提起教师，最羡慕的就是一年有两个多月的假期，但教师行业的辛苦与辛酸，却只有教师自己方能体会了。即使是这样，大多数教师仍能不忘初心，要立志做一个有理想的老师，而要做一个有理想的老师，就要拥有一颗热爱教学之心，有战胜恐惧的教学勇气，有以人为本的教育情怀。教育管理者要不断给教师创设诱因，激发教师内在需求，让其在自我成长的道路上始终保持内驱力，这样才能帮助教师克服负面情绪，多去创造、迎接积极情绪，并让积极情绪主导自己的精神家园，形成良性循环，从而激发教师去拥抱这个世界。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

第三种境界，比喻做学问、成大事业者，必须要有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明。这种理解侧重的是对“寻他千百度”的阐释，而在本文里，我更愿意将解读的重点放在“蓦然回首”上，将其理解为一种回归或返视,对应常生龙先生给出的“钥匙”，则为回归一颗学生的心，返视学习的规律。

“成年人最大的悲哀，就是在自己成年之后忘记了童年，忘记了童年对人一生成长的价值和意义。”（《理解童年》）教师也是成年人，也容易犯成年人的“通病”，在教学工作中习惯扮演长者的角色，有意或无意间就站在了学生的“对立面”，忘记了从童年的角度去看待、理解学生，这样导致的结果就是，教师的行为出发点是为了学生好，但效果却适得其反。这个时候就需要教师“蓦然回首”，从学生的角度看学生，从童年的角度看孩子。“需要牢固树立儿童立场，站在儿童的角度，设身处地去考虑其想法，体会其感受，并因势利导，帮助他们快乐成长。”（《呵护童心》）掌握了这把“钥匙”，教师们会更加理解学生，认同学生。特别是要理解学生的精神世界，呵护学生的自尊心，真诚关爱并尊重每一个学生，从而建立起学生对学校、对教师、对学习环境的信任关系。要建立与学生的亲密关系，让学生学会与人和谐相处，养成有爱心、善良、有同情心等良好品质，让孩子赢得未来。

学习规律是学习活动中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。遵循学习规律，可以起到事半功倍的效果，反之，则会出现徒劳无功的情况。一名教师在从事教学活动之始，关注的往往是具体知识点的传授，对于学习规律，可能在书本上接触过，或听别的老师介绍过，但自己的理解认识还不够深刻，在教学过程中运用的不够多。经过一段时间的教学实践，对教学活动有了更加直接深刻的体验或感受，这个时候要回过头来再去了解掌握学习的规律，好比之前是埋头拉车，此刻要抬头看路，这样就能够更加深刻地理解学习规律，更加自觉地运用规律，有的老师还能够自己去发现规律总结规律，从而促使教学质量不断得到提高。在儿子很小的时候，我也曾经尝试去教他背诵一些古诗，儿子对此兴趣并不大，往往是记住了下一句又忘记了上一句，使我这个古代文学的硕士研究生颇有挫败感。后来，儿子有一天突然开始朗朗上口地背诵古诗，甚至是一边玩一边唱着古诗，让我感到十分惊奇。原来，幼儿园的老师教小朋友学古诗，采用了游戏的方法，分小组进行抢答，看哪个小组的小朋友背的又多又好，效果果然十分明显。这个方法与常生龙先生《重新认识游戏》中对游戏在学习中的作用的论述其实是不谋而合的，“游戏的过程充分激活了与快乐相关的所有神经系统和生理系统”，因而能够提高学习的效果。又比如，在《学习中的交互作用》一文中，常生龙先生介绍了苏联科学家维果茨基的“最近发展区”理论，即学生的发展有两种水平，一种是“现有水平”，一种是“潜在水平”，两者之间的这个区域，称为“最近发展区”，父母或老师给孩子传授的知识或提出的要求，落在这个区域，孩子最容易掌握，孩子的学习在这个区域里进行，才是有意义的。这也是一种学习规律，教师在教学中多关注、遵循规律，孩子的学习才会更有质量。

王国维先生在提出了三种境界之后又说：“此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。”我冒昧地套用三种境界来解读《给教师的5把钥匙》，不知常生龙先生许否？