——读王兮《做有温度的教育》一书有感

一名教师，经过多长时间的历练可以著书立说，阐述自己的教育信念、传播自身的教育经验？王兮老师通过《做有温度的教育》一书告诉我们，几年的时间就够了。

这位从教仅十年的教师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得过且过混日子的念头。到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨过。四年前加入朱永新先生倡导的“新教育”团队之中，一下子找到了做教师的感觉，短短几年的时间，在班本课程建设、家校互动、推广阅读等方面做出了卓有成效的努力，也为新教师的成长积累了丰富的实践经验。如果青年教师特别是青年语文教师，能够读一读她的这本书，相信会受到启迪的。

一、为孩子一生成长负责

为孩子一生成长负责，这句话说起来很简单，但要真正落到实处是很不容易的。长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得很多教师和家长在面对当下和未来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下，关注到了即可能够看到的“成效”。班级的学科平均分是否超过了其他班，自己孩子的学科成绩是否具有领先地位，这是教师和家长在短时间内可以看到的“成效”，也是他们鞭策和激励孩子最为重要的法宝。无论是老师还是父母，都在乎分数以及孩子依据分数所占据的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵养，很多教师和家长并不重视，或者说缺少这些方面养育的意识和办法。虽然孩子可以考出很高的分数，但却没有学会如何去面对变故和挫折，更没有教会孩子去了解人，了解人性。

这样的状况在当下的家庭教育和学校教育中非常普遍，以至于家长常常把孩子的考试成绩和排名看作是孩子成长中最为重要的事情，但凡孩子在这方面有些提升，父母就心花怒放，反之则唉声叹气，甚至对孩子恶语相加。那些通过加班加点通过牺牲孩子休息时间来谋取考试分数和排名的教师还常常得到表扬，真心想为孩子减轻学业负担、让其健康成长的教师，很有可能成为学校中的另类，搞得不好还得不到家长的支持。

关注当下的既得利益和关注孩子的长远发展，体现着两种不同的价值观，但两者之间并非不能协调。学科教学为孩子奠定扎实的知识基础，如果设法让这些知识和孩子们的生活建立起关联，让孩子们体会到这些知识在处理人际关系、在促进思维形成、在培养道德情操等方面的独特价值，孩子们自己就会想办法把这些知识融会贯通。在教学的过程中适当地放慢一些脚步，让孩子体悟蕴含在知识之中的言外之音，厚实精神底色的独特意蕴，看上去似乎是慢了半拍，但孩子们积蓄了勃发的力量之后，后续的发展会更加和谐，更加迅速。

王兮深受新教育基本理念的影响。关注人的生存状态，关注人的发展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注孩子的自我发展，关注孩子的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话，等等，都对她原有的教育经验带来了巨大的冲击，也让她找到了自身成长道路上的一盏灯。在新教育理念的引领下，她将目光关注到每一个学生身上，关注每个孩子的不同家庭背景和学习特点，关注他们在学习过程中的各种表现，引导他们从学会做人开始，开展对生命、对自然、对社会的关注和思考，努力提升孩子们的道德素养，探索如何通过自己的教学为孩子们的长远发展奠定扎实的基础，让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱，轻松愉悦、温暖舒心。因为这样的实践，她所看到的不再仅仅是整个班级的学生，而是一个个鲜活的生命，每个人都是那样的独特，那样富有创造潜力，那样的生机勃勃，这使得她时刻不敢怠慢，唯恐因为自己的些许失误给孩子的成长带来负面的影响。这样的执着探索，让她发现了一片新天地，也赢得了学校和家长的支持。大家意识到，教育，原来是可以有不同的样貌的，孩子的成长，不应该局限于一种路径。

二、别开生面的班本课程

在《做有温度的教育》这本书中，王兮老师用很大的篇幅介绍了她的班本课程实践，这也是我很感兴趣之所在。从课程建设的主体看，当下学校的课程类型主要有国家课程、地方课程和学校课程三大类型，其中的学校课程主要由备课组或者年级组老师共同设计和实施，为学生个性化的发展提供课程选择的可能性。

班本课程也是一种学校课程，但它和通常意义上的学校课程还有区别。这是某个班级的教师针对班级同学的实际、按照自己的教育理想和教育情怀为这个班级的孩子们精心打造的拓展型课程。这类课程强调班级同学要共同修习，属于必修课程，但学到怎样的程度可以根据孩子的实际情况区别对待。这类课程通常在小学阶段容易实现，因为班级教师包班情况比较普遍，任教一个班级的教师人数比较少，教师可以有比较长的时间来践行自身的教育理想，和老师们之间的沟通协调也比较方便。

王兮在书中介绍了她创建的两类班本课程，一类是贯穿整个学年的班本主题课程，另一类是根据学生的成长特点而设置的微课程。

贯穿整个学年的主题课程，需要有时间来保证。王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读时间。根据“新教育”所提出的晨诵课程的建议，构建起了适合本班学生成长需求的“晨诵课程”。希望通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美与音乐感。之所以会选择诗歌，一方面是因为大多数的儿童诗都短小精悍、活泼生动、浅显易懂，符合孩子们身心发展的规律；另一方面是因为这些诗歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的变化、动物和植物的奇妙等，有助于帮助学生借助诗歌这一媒介来认识自然、认识社会、认识生活，丰富自己的精神世界。小学一年级的晨诵课程，王兮老师精心准备了金波、林焕章、高洪波、罗大里等人的系列诗作，以5-10首诗歌为一组，形成九个不同单元的课程系列。在书中，她向大家详细介绍了晨诵课程的开设情况，以及学生们的表现，读来特别让人感动。而三年级的孩子，以泰戈尔的《飞鸟集》中的部分诗篇作为学习的内容，看上去似乎有点难度，但孩子们的理解力依然让人惊叹。

王兮所探索的班本主题课程不仅仅局限在晨诵，还有绘本的“读写绘课程”。在孩子的成长过程中，绘本对他们的精神世界的成长和丰盈起到了非常重要的作用。但让孩子自己去阅读绘本，和在老师的引导下阅读、讲述故事的内容，谈自己的感受、用彩笔绘制自己的想法有很大的不同，后者可以让孩子听、说、读、写等各方面的能力得到有效的提升，特别重要的是，绘本中所蕴含的那些关于勇气、友谊、爱、善良、智慧、美德等人类共同的话题，是孩子们在成长的过程中所绕不开的重要话题，学生的想象力、阅读能力以及品德修养等，都会通过这样的课程得以培育。我自己就读过王兮老师在课程设计中选用的不少绘本，说实在的，我对这些绘本的内涵挖掘，就远远不如王兮老师。这种以绘本为载体，通过阅读、画画和写作三者相融合的学习方式，能让真实的阅读和写作结合起来，让眼睛和心灵结合起来，让艺术和生活结合起来。

班级所开设的微课程，也是很有意思的。比如说《笔记大自然》微课程，让孩子们在学校的小花园里，去发现平时熟视无睹的植物中所蕴含的各种细节和美妙；《生命》微课程，让学生了解生命的起源，男生和女生的区别，以及植物世界以及动物世界的男生和女生；《甲骨文》微课程，通过对汉字起源以及演变的探究，让学生理解汉字的形成特点，以及其中所蕴含的文化意义，体会文字之美、文化之美；《吟诵》微课程，唤醒那些湮没于历史之中的声音之美，寻找那些根植于我们灵魂深处的根；《经济学》微课程，则让孩子认识金钱，懂得一些财经素养，从小养成正确的金钱观……这类课程的特点是这种体验，让孩子们在身体力行之中有所感悟和发现，给学生创设学科知识之外丰富多彩的生活，让孩子们的生命在课程中拔节。

三、形成家校共育的合力

脑科学的研究告诉我们，孩子在出生之后，大脑只有成人一半的重量，还在持续不断的发育之中。伴随着大脑的不断发育，孩子的身体素质和心智也在不断地成长和成熟，这对家庭提出了非常高的要求，需要家长要理解孩子身心发育的特征，在不同的阶段给予适合的养育。

但当下的情况不容乐观。很多家庭不仅没有能够给孩子创设良好的生长环境，为孩子的学习营造良好的氛围，还经常以“爱”的名义对孩子施加各种伤害。绝大多数孩子在成长过程中所表现出的不良行为都与不恰当的家庭教育有关。

家庭中出现的问题，教师是否应该介入？很多教师认为这不是我的责任，我没有义务去对家长进行教育。这种想法看上去是有道理的，其实不然。当孩子在学习期间的一个个问题暴露出来之后，教师不可避免地就要来协调、处置，但长久积蓄的问题，要想在短时间里处理好是非常困难的，一个孩子出现问题，往往会牵涉教师很长一段时间的精力，搞得自己筋疲力尽，但事情也未必能够向自己期望的方向去发展。

既然这样，为什么不在孩子进校的时候，就发动家长一起来学习如何做父母，一起来学习如何引导孩子学习，让家长在学段起步的阶段就能够理解学校特别是班级教育的愿景，能够主动配合老师一起来呵护孩子的成长呢？王兮老师在接手新的班级的过程中，就意识到了家校共育这项工作的重要性，从该为班级取一个怎样的名称开始，就发动家长和学生一起来参与；学生在班本课程中的各种表现，她都会及时通过家长通讯群发送给每一位家长，让他们关注到孩子的点滴进步；孩子正在阅读的作品，也会及时告诉家长，让家长回去配合老师一起来讲故事，丰富故事的内涵和情节；王兮在“新教育”的网站上学到了一些适合家长学习的内容，也会及时转发给班级里的所有家长，大家一起来分享并互动交流。鼓励家长丰富家庭的藏书，在图书馆开办家长和学生共同参与的主题阅读讲座，让家长参与到班级的管理和义务服务活动中来，和家长们共煮一锅“石头汤”……

在这个过程中，王兮老师看到了家长们的转变，充分感受到了家长对自己工作的支持，孩子们学习的兴趣和积极性也得到了充分的调动……做这些事情的确很累，但很多事情都是具有开创性的，这比每天花费大量时间来做“消防队员”，为班级里此起彼伏的问题“灭火”要有意义、有价值的多了。

爱能帮助别人进步，也能完善自己。当家长们感受到了老师对孩子的这份赤诚之心，感受到了老师所付出的这份爱的时候，他们也会想尽一切办法来帮助教师。这正应了那句话：“种瓜得瓜，种豆得豆。”你付出了爱，收获的必然是满满的爱！做这样拥有赤诚之心的教师，真好！

    《做有温度的教育：新教育班本课程实践》  王兮/著  长江文艺出版社  2016.10