一个区域、一所学校的教育办的如何，从知名学科、知名教师的影响力角度就可以窥得一斑。提升学科的教育质量，培育一批名师，对建设高品质社会事业有着举足轻重的作用。在将“绿色生态教育”作为虹口教育今后一段时间的努力方向之后，以学科高地为抓手，促使更多的教师践行绿色生态教育，形成自身的特色和品牌，并引领区域教育的发展，就成了虹口教育工作的着力点之一。

6月30日下午，虹口区学科高地建设研讨会在区教师进修学院举行。来自市教委相关部门、上海市教育科学研究所、华东师范大学、区县教育专家组成的学科高地建设顾问团全体成员参加了本次研讨，就如何建设好学科高地出谋划策。虹口区首批建设的学科高地有三门学科，分别是高中化学、英语学科、小学语文，复兴高级中学的化学特级教师陈永平、华师大一附中的英语特级教师毕红秋，教师进修学院常务副院长、语文特级教师马骉分别担任三门学科高地的理事长。每个学科高地都邀请了大学和基础教育领域的一批专家以及本区的骨干教师作为核心组的成员，并确定了一批基地学校。

构建“绿色生态教育”是虹口区教育发展的长期任务，学科高地建设是其中的重要内涵和主要抓手。高地建设的主要任务将围绕课题研究、课程教学、师资培训、品牌活动四个层面展开。

学科高地首先应该是一个研究性的组织，就教育的热点难点问题和学科发展的关键问题展开研究。课题研究要具有前瞻性，以便研究的成果能够辐射到更大的范围，并指导大家的教育实践。这对学科高地的主持人和基地学校都是一个很大的挑战。在大数据的背景下，如何利用信息技术开展课题研究，更是教育工作者要特别关注的。

课程决定着一个民族的未来，更决定着一所学校、一个区域的特色发展。建设具有鲜明学校特点、又有独特区域风格的学科课程，是学校课程建设的首要任务；在课堂教学的过程中，怎样让教学变得更加温馨、更加有情趣、更加富有成效，让学生喜欢进学校、喜欢进课堂，是课程实施过程中必须要认真对待的；课程评价是我国教育的一个短板，我们是一个教育大国，但同时也是一个评价的小国，几乎所有的评价理论都不是来自本土的实践，我们也很少用比较精细的评价来分析教师的教学以及学生的学习。在课程建设、课程实施、课程评价三个环节上，我们还有很多的事情要做。学科高地可以在这方面做出更加富有价值的探索。

教师决定着一所学校的发展。教师培训对学校的可持续发展有着这举足轻重的作用。虹口教育确立了“1358”的教师培训模式，针对刚入职（一年内）的教师、入职3～5年的、入职8年的教师分别设计一套完备的培训方案，着力于对教师的培养。三个学科高地也根据学科的实际和基地学校的实际，提出了以名师为龙头，不同层面的教师协同发展的教师培训路径，希望在具体的实践中，能够结合名师基地、名师工作室的建设，促使更多的教师脱颖而出。

学科高地本身就是一种品牌，在建设学科高地的过程中，教育局的层面将为他们搭建各种平台，让积极参与高地建设的教师能够有机会展示自己的才华，在更大的范围内获得认可。学科高地的建设者也要积极主动地向外传递、辐射自身的经验和研究成果，努力发挥自身的引领作用。

在研讨会上，三门学科高地的理事长向大家介绍了各自的三年建设行动方案。来自全市各单位的顾问团成员纷纷献计献策，为虹口区学科高地的建设提出了诸多宝贵的意见和建议，拓展了我们的视野，让我们更加清晰地认识到这一工作的价值，并进一步理顺了工作推进的思路。

在三门学科试点的基础上，虹口区还将陆续推出其他学科的学科高地建设，增强我区学科教育的实效性和影响力，带动全区整体教育水平的提高，促进我区教育事业健康快速发展。