12月1日-9日，由市教委基教处、市教委教研室、上海电教馆联合举办的上海市中学阶段校本课程展示征集活动，在上海民族民俗民间文化博览馆隆重举行。本次展示，主要面向全市中学阶段学校，包括初中、高中、完中，九年一贯制、十二年一贯制和十五年一贯制学校的中学部。云集了来自本市十七个区县几百所学校的2475门优质校本课程。

开幕式

课程，是国家提供给学生的基础教育的“母本”，也是学生接受学校教育的“蓝本”，更是学校实施教育的“范本”。课程，是学生成长的一份经历，也是学生接受教育的一种体验，更是与师生成长相伴相生的一个生命印记。

自1998年起，上海中小学幼儿园实施二期课改，在《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》中，明确提出了实行国家、地方、学校三级课程管理制度。目前，本市已形成了市、区县和学校三级课程管理体制。在市、区县、学校的共同努力下，一大批具有学校特色、有利于学生个性发展的校本课程已日趋成熟，体现了学校在先进教育理念指引下，为学生成长所提供的更全面周到的教育服务，表现了学校通过课程推进素质教育的决心，满足了学生个性化发展的需求。校本课程，在很大程度上，为学生提供了选择性、适应性、发展性学习的机会和载体。

“微报告”现场

在12月9日的展览闭幕式上，上海市教委教研室徐淀芳主任做了一场“微报告”，就校本课程的建设谈了三方面的建议和要求。发言的要点如下：

“校本课程”是学校基于学生发展需要、教师实际、资源条件和学校传统，对国家课程的有效补充。在建设“校本课程”的过程中，需要关注以下三个方面。

第一，“校本课程”建设要立足于学生发展需要

课程是学校实现培养目标，促进学生成长的主要载体和基本途径。由于学生客观上存在很大的差异，国家课程（即便校本化实施）很难充分满足全体学生的多样化需求，于是，就需要学校建设“校本课程”。“校本课程”建设首先要立足于学生的发展，以学生发展为本，满足学生的需求，让课程适应和促进每一位学生的发展。

基于上述理念，在建设校本课程的过程中，需要深入思考如下问题：

（1）如何发现和培育学生的发展需要？

    （2）学生的需要并非都能成为课程，如何提炼学生发展需要的课程价值？

    （3）如何依据课程价值建设“校本课程”？

    （4）如何指导学生基于发展需要去选择“校本课程”？

    （5）如何在“校本课程”实施中进一步培育学生需要和完善“校本课程”？

第二，“校本课程”建设要持续提高其专业性

校本课程建设的路径大体是：活动课→校本课程的科目→科目群→课程体系。

科目的设计，要有系统性、自洽性。要从以下九个维度来审视科目建设是否完善：科目名称及所属课程；科目涉及的内容领域；育人价值及核心目标；适用年级及学习要求；课时分配；内容结构；实施途径；配套资源；效果评价。

科目群的建设，要关注科目之间的关联性和结构性的特征，注重从课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价等五个维度来加以建设。

要思考如下问题：

（1）课程要达成的核心能力是什么？这种能力表现和发展标志是什么？形成与发展的过程是什么？如何评价？与国家课程要培养的能力是什么关系？（课程目标：想要什么）

（2）课程可以设计为哪些主题？这些主题之间是否有能够清晰表达的逻辑关系？能否描述核心能力在这些主题中的具体表现（要求）？（课程结构）

（3）课程倡导怎样的学习过程？课程希望学生有怎样的学习经历？课程需要的时间是多少？课程适合怎样的学生学习？课程是否有足够的课程资源？（课程实施与条件：如何获得想要的）

第三，“校本课程”要与国家课程有机统整

“校本课程”是建立在各校实际基础上对国家课程体系的补充和发展。因此，“校本课程”要充分考虑与国家课程的衔接，弥补国家课程特别是基础型课程的不足，呈现出课程育人价值的整体一致性。

在基于学生发展需要、掌握课程建设规范的基础上，如何提高课程的综合性、实践性、探究性、选择性等，是值得我们研究的问题。