《上海教育》杂志最近一期集中讨论一个话题——美国磁石学校。其中有对磁石学校的综述，也有不同类型磁石学校的实践案例。编者希望我就这个话题写一篇评论，于是有了如下这篇文章。

作为公立学校的一种特殊形式，磁石学校在美国的影响力逐渐增强，通过特色课程以及别具一格的教学方法，不仅吸引了众多学生前来求学，也越来越引起世界各地教育工作者的关注。在深化我国基础教育内涵发展的今天，课程建设和学校特色日益成为学校关注的焦点，美国磁石学校的办学特点和经验，很值得我们学习和借鉴。

一、磁石学校的研究价值

教育改革是一个永恒的话题。不同时期的教育，面临着不同的问题。工业革命时期，急需一大批能够操作机器的工人，于是导致了班级授课制的诞生；班级授课制导致了人才培养的标准化、单一化，于是选课制度出现了；有的学生选了3门课，有的选了7门课，如何进行评价了？于是学分制的诞生了……教育就是这样，在解决一个又一个问题的过程中，不断得到发展。

美国的磁石学校，也是为了化解美国公立教育中出现的问题应运而生的。在20世纪70年代，美国的公立教育存在两大问题：一是课程整齐划一，教学方式滞后；二是存在着明显的种族隔离现象。美国的居住区存在着明显的种族隔离以及经济隔离现象，而学校招生按照学区就近入学的政策，更进一步加剧了公立学校系统中的种族隔离。

明确当前教育面临的主要问题，找寻解决问题的具体路径，依据路径开展教改实践，梳理总结实践经验并加以推广，是教育改革的基本思路，磁石学校就是美国的教育工作者找寻到的具体改革路径。以公立学校为改革的主阵地，以城市学校为改革的突破口，以丰富多元的特色课程和教学方法吸引学生关注学习，以跨学区的学校选择来冲破种族隔离的屏障……磁石学校的每一项改革举措都直指问题的核心，能够成为众人瞩目的焦点也就不难理解了。

我国当下的公立教育，面临着的最突出的问题是什么呢？课程整齐划一、教学方法滞后、以分数为唯一目标，是其一；在城市的公立学校中，种族隔离的现象不存在，但外来务工随迁子女的非同城待遇所导致的学生在择校上的限制，已经导致了按照父母所在的“阶层”分配学校的现实，这是其二。换句话说，美国公立学校过去几十年里努力去消除的问题，在我们国家的公立教育中同样存在着，而且还有越演越烈的趋势。因此，研究和借鉴美国磁石学校的办学模式，是很有现实意义的。

二、磁石学校的几点经验

同为公立学校，美国的磁石学校为什么会获得社会的普遍认同，成为学生和家长择校的方向呢？美国建立磁石学校的初衷是打破学区限制，加速取消种族隔离的进程。但学校招进不同种族学生，常常导致白人学生的“飞走”。为了尽量减少白人学生流失，学校在课程设置方面采取了一些独特的措施，在公立学校的课程之外，设置了一系列独特的课程，来填补公立教育课程设置上的空白。这些独特的课程设置，吸引了越来越多的学生，也逐渐形成了学校的特色。大多数磁石学校的教育质量，因为这些独特的课程设置而逐年提升，成为了当地的品牌学校。

由此看来，一所普通的公立学校是可以通过特色课程建设和别具一格的教学方法来改变自己，逐渐发展成为特色学校，并不断提升自己的教育品质的。美国磁石学校在创建特色课程、开展独特教学方法的实践中，有如下几条经验值得我们借鉴。

第一，课程要注重与高等教育衔接

首先，高等教育的三种基本模式，在基础教育领域是很值得探索和实践的。模式之一是走班制，走班制的背后是课程可选择性，如果绝大部分的课程都是必修课，每周只安排一两节选修课，走班就会成为一种形式；模式之二是学分制，即学校要为学生提供丰富的多样化的课程，由学生根据自己的兴趣和潜质自主选择，积满学分即可毕业。模式之三是导师制，在教师和学生之间建立一种新型的人际关系，指导学生的思想、学习和生活。其次，高等教育的相关课程，可以引入到基础教育之中，作为学生的先修课程，学生进入相关大学之后可以免修相应的学科、计算相应的学分。在美国的众多磁石高中，先修课程是学生们选择的热点之一。其三，加强和高校、科研院所的合作，将相关的实验室、研究课题引入到基础教育领域，提升教师的专业水准，给学生提供多样化发展的机会。

第二，课程建设要有明确的目标导向

先看几所美国磁石学校的课程特色：

田纳西州的师范公园博物馆磁石学校，设定了以“博物馆”为主题的办学特色，重点培养学生历史文化素养；

戴维斯双语磁石学校的独特之处是它的西班牙语教学一直持续到5年级，圆了那些想讲两种语言的学生的梦。而且学前班和一年级全部是西班牙语教学，随后的三年里，英语教学的比例虽有所增长，但不超过30%的比例；

沃特伯里艺术磁石学校以美术和表演艺术为办学特色，学生毕业时，都要达到学校设定的三个方面的目标：学术与艺术、社会化、公民素养；

布拉沃医学磁石高中建立的初衷就是为了满足高中生对医疗卫生职业和专业的知识需求，课程设置也以与医疗卫生密切相关的科学、数学和语言艺术技能为重点内容……

上述这些事例告诉我们，学校特色课程建设要有明确的目标导向，要针对某些有特殊才华和学习兴趣的学生群体，不要面面俱到。目标比较聚焦，课程建设相对容易，学校的特色也鲜明。对学生来说，目标聚焦的系列特色课程，有利于促进学生对某一领域的深入思考和研究。学问只有到达一定程度的深度，学习者才会玩出兴趣。只有玩出兴趣，学习者才会沉浸其中。只有沉浸其中，才能促进人的知性成熟。一个知性较成熟的人，便有自学的能力，也逐渐能够独立思考。

第三，课程建设的途径要多元化

谁是特色课程建设的主体？毫无疑问，应该是学校的教师。但不是每一个教师都有能力来建设一门课程的，从另外一个角度看，如果仅仅为了每周2～4节特色课程而引进一批教师，也是一种资源的闲置和浪费。在课程建设中，要充分发挥家长的作用，这是磁石学校给我们的启示之一。很多磁石学校，都邀请家长参与课程建设，甚至直接开设微型课程，家长的积极参与，丰富了课程的数量，增加了学生的可选择性。在课程建设中，还要善于采取外包服务的方式，将某些特别的课程外包给校外的教师、高校的教授来讲授。在当今的信息时代，采取网络授课也日益成为一种重要的途径。在网上学习，在教室里根据某一主题展开讨论，颠覆着传统的课程实施和教学方式。

第四，课程实验要遵循小班小校原则

很多的磁石学校，当初只是在公立学校中开设的磁石项目的试点，随着磁石项目越来越受欢迎，逐渐和学校分离出来成为磁石学校的。现在的美国，单独的磁石学校以及在公立学校中的磁石项目依然是并存的。不论是磁石学校还是磁石项目，都有一个共同的特点：小班化教学，学校人数也不是很多。比如罗伯特黑色磁石学校就是一所涵盖了幼儿园到八年级的公立学校，共有四百五十多名学生，每年只有二十多名幸运儿可以进入这所学校的幼儿园和一年级。小班化的教学，使得教师切实关注学生的个性发展和健康成长，能够为每个学生的独特性和差异性服务，真正做到因材施教。这也是磁石学校教育质量好的重要原因之一。

在我国的不少地区，学生生源总体上呈下降的态势，一些学校已经自然成为小校，这是实践小班化教学、提升教学效益的良好时机。遗憾的是，现在很多地方领导依然将规模化作为教育发展的目标，撤消了不少小校，组建出一个个数千人甚至上万人的大校。他们追求的是效率而不是效益，这样办教育，是不可能培养出创新型人才的。

三、本土实践的几点建议

借鉴美国磁石学校的办学模式，将我们的公立学校办成有特色、受学生和家长喜爱的品牌学校，是完全有可能的。但要做好以下几件事情：

第一，切实转变教育观念。当下教育最大的问题依然是教育观念的落后，无论是政府部门还是学校领导、教师，都不愿意在课堂这个主阵地上做文章，担心影响了分数，影响了政绩。这样的观念不改变，教育改革很难取得实效。现在有不少学校都在进行创新人才培养方面的试点，但很少具有像美国磁石学校这样的鲜明特色，其原因就在于此。很多人没想明白，真正激发学生学习主动性的课程改革，是不会影响所需要的分数的。

第二，教师资格认证和培训亟待加强。我们现在不缺乏教师培训，但大多限于通识性的、理念性的培训，教学实务方面的培训很少，课程建设与实施方面的培训就更加屈指可数了。在美国，每一个专业领域的教师，都要取得资格证书才能任教，这保证了不同学校教师在开设同一门课程时有基本的质量标准。我们没有教师教学标准，也没有特殊课程教师的认证制度，在课程建设和实施方面都是跟着感觉走，这导致了不同教师教学水平、教学质量之间的巨大差异。这样的现状急需改变。

第三，特色学校建设要有系统的思考。一是加强不同学段之间的衔接，给在某一方面有特长的学生搭设成长的阶梯；二是促进有特长的教师在不同学段、不同学校之间的资源共享，让更多有兴趣的学生获得学习的机会；三是建立健全特色课程的学业评价标准，学校或者相关机构做出的评价能够被认可，并作为学生学业成绩的一部分成为升学的依据。