中期汇报的主要目的，就是请专家对我们的实施情况进行判断，帮助我们提炼经验，发现问题，为后一阶段深化课题研究提出意见和建议。下面摘录与会的相关专家对《教学改进与提高课堂教学效益——虹口区区域推进初中教学的实践研究》的相关点评。

1．朱怡华

虹口不愧为教育老区和大区，扎扎实实地在做事情，做到了教学的关键环节上，做得非常扎实。实实在在做事的传统，在不断地发扬。

教学改进的价值取向是非常明确的。一个特点是关注学生，十大区级课题中有3项直指学生；温馨情趣有效的课堂理念在课堂里是生根的；分层递进长期坚持，在全区推进；抓作业，减负增效；教育局层面的定位很清晰，立足指导和服务。改进教学的主体是教师和学生，我们也只能做指导和服务工作。课程领导力的提升，在课题进展中是处于指导和引领作用的，这方面还可以在进一步加强。期望通过区域性研究的推进，来实现义务教育的均衡发展，这是最大的价值取向，非常好。

课题研究的过程，科学性相当的强，有顶层设计，很完整；从实际出发，系统推进；抓三个环节，有四大抓手。不同类型的课题，有四大机制促进课题的整体推进。课题还非常善于利用资源，例如：将教育部教学质量监测的相关数据运用到本课题之中，作为前测的一部分；善于发挥退休老教师的作用，使他们成为听课评课项目的重要力量。子课题做的也很有成效，不过，由于时间的限制，只有三个子课题做了介绍，没能获得更加全面的印象。

在课题汇报的最后，介绍了今后需要深化研究的三个方向：一个是加强校长课程领导力的研究，切实改进教学观念；二是加强技术支撑教学的整合研究，将电子书包项目和本项目有机融合；三是关注绿色指标体系的建设，加强教学过程管理。这三句话的背后，其实是有很多东西的，希望今后可以展开讨论。

朱怡华女士点评

2．顾志跃

虹口区是真的在发动这么多的学校，推动教学改革的实践。课题有一个非常确切的名称：项目群，有三个不同层面的项目和子课题。围绕初中教学改革这个命题，该如何去做呢？虹口区有了很大进展，做了很多实事。

本课题从虹口的实际出发，针对青年教师比较多的情况，提供了“备课范式”，大量的听课评课指导，这对青年教师认识课堂教学有很大的帮助。采取了行政指令和学校申报双重选择的办法，既体现了教育行政部门的意图，也有学校参与的积极性。长青学校的全景智能播录系统，保证了常态化的听课评课活动，三条优点和三条建议的评课要求，逼着教师必须认真去看授课教师的录像，而且可以反复地看，有重点去看。一定的信息技术条件，对提升观课评课的有效性是很有帮助的。当下不少学校的听评课活动，有走向形式化的趋势，因此，长青学校的实践很有价值。

课题中关于有效作业的设计，也很有价值。市五中学介绍的初中导师制，是虹口“分层递进教学”的延续和深化，这是一种很重要的因材施教措施。在教育差异性不断增大的情况下，对提升教育教学的有效性，做出了很好的探索和尝试。

接下去，要对什么是教学改进，什么是课堂教学效益，加强核心概念的研究。

围绕教学改进，有六个方面：一是教学内容的重构。在这方面，华师大一附中有了很好的探索，他们所进行的单元教学、结构设计，值得我们借鉴；二是教学方式的重构。怎么改变课堂教学方式，到底是跟着学，还是做中学？怎样将学生推上主体性的地位，让学生在自主学习中学会学习？三是教学关系的重构。师生关系在“做中学”的情况下，发生了怎样的变化？如何处理教师主导和教师主体之间的关系。让学生既听老师的话，又可以心情舒畅，畅所欲言？四是教学组织的重构。“分层递进教学”怎样在一个课堂中实现？复式教学在课堂教学组织上是有独到功夫的，同时掌控三个不同程度的群体的学习，很值得我们学习。五是关于课堂过程的重构。面对记忆、理解性的东西很多，高级思维活动太少的现状，我们该如何去做？现在的学生，在课堂里的思维量并不是很大，分析的、评价的、创造的高级思维很少；六是教师教学行为的重构。如何让教师成为学生的良师益友。

希望围绕课堂本质性的东西，继续用我们的现有项目，将着力点放在上述六个方面的重构上，这样就可以真正描述变化，切实提升课堂教学效益。

顾志跃先生点评

3．许象国

本课题的研究内容是我们一直追求的目标。教学改进和提升课堂教学效益，是一个永恒的话题，多年来，大家一直在做这个方面的探索。但从整体上看，课堂改进收效甚微。要提升校长的课程领导力，校长要成为课程设计的领导者、课程实施的领导者。课程实施就是课堂教学。

虹口的初中教学，在传承中有发展。课题中有很多东西我非常赞同，比如“温馨情趣有效”课堂，“分层递进教学”与分层指导，等等。

07年，上海市教委基教处提出要关注课堂教学五环节，这个大的方面是对的。在具体实践的过程中，有没有更为微观一点的小环节？我认为，本课题提出的课前、课中、课后，就是更为微观一点的小环节。

课前，一要吃透两头，教材分析和学情分析。二要关注学生的预习。学生的预习很重要，不需要花很多时间，能够发现一些问题，给教师一些反馈的信息，教师的教学就有针对性了。三是在教师上课时，先给学生做两道题目，学生做的时候，教师来回巡视，立刻就知道学生的问题所在。这是准备性的作业。

课中要关注五个环节：一是导入。为传授新知识做铺垫，激发学习兴趣；二是启发式教授和学生自主学习的多向互动。要和文本对话，要师生互动，要生生互动。现在很多课堂中的生生互动是无效的，没有目的，没有任务，没有分工。现在的讲授是狂轰乱炸式的，要多一些情趣和留白，给学生留下思维的时间；三是课堂训练，一堂课要有大约四分之一左右的时间进行课堂训练，及时巩固和反复。题目要有层次性，体现不同的要求；四是及时补救，不要把问题留到课后去。及时补救和教学小结是连在一起的。五是作业指导，对如何做作业进行解读和指导。我们现在有一个很大的问题，就是教师只管布置作业，却不指导学生如何去完成这些作业。

课后的作业，要有巩固性作业、分层次作业、补救性作业等不同类型，要及时批改，第二天反馈。

关注到了上述几点，课堂自然是有效的。

许象国先生点评

4．苏忱

开了一个很有效率的会议。

研究课题做到现在，基本上已经解决、或者说部分解决了我两年前的疑惑。两年前在课题立项的时候，我曾有几个疑问：一是这样的选题全国各地已经做过非常系统的研究，我们如何在别人的研究上占据新的制高点？二是研究的核心问题是什么，是一个区域推进的共同行为，是一个在地区当中的综合教育改革？三是如何将自己的研究成果变成大家都可以用的经验？

总的来说，得到了以下四个基本判断：一是抓住了三个主题词：教学、课堂、区域，在研究内容上寻找突破口，并且已经做了一些比较好的归纳；二是形成了区域教育改革的大课题研究格局，局长作了较为系统的思考，三个层面如何互动和推动，有很好的实践，给我的印象也很深刻。课题研究，顶层设计很重要，顶层设计没有，下面就是一团糟。本课题研究能够形成今天的子课题和项目群，是一种进步；三是围绕教育改革与发展中的瓶颈问题，将研究和工作紧密地结合在一起；四是已经在区域层面、学校层面取得了一些突破和成就。

为了更好地完成本课题，提如下几点建议：

一要围绕核心概念，深入挖掘。现在摊子已经铺开了，但真正围绕核心概念去思考，似乎还不够。十个区级子课题的根本目标是教学改进，这是一种因与果的关系，是由于教学改进，得到提升课堂教学效益的目的。要将问题意识回到核心概念上——教学改进。一定要讲清楚目前我们的教学现状和学生现状。对这一问题的把握，光有前测所得到的一些数据是不够的，需要从教学、课程、学生身心状态等多角度进行分析梳理，要回答凭什么改，改什么，要回答大面积的初中问题是如何形成的。全国的初中都面临着一些共性问题，这不是简单的升学压力问题，是课程设置、生理心理特征等方面共同作用的结果。比如说，导师制为什么要设立，学困生主要在哪些学科产生，有什么样的路径可以减少分化，等等，都要有实证性的研究。

二是我们的研究既要做到工作和研究的结合，更需要净化、提纯我们的经验，解析过程。刘佛年说：“建国之后的教学经验汗牛充栋，但大多数如过眼云烟”。一个有价值的课题，要加强科学方法上的提炼，做的东西要讲得清，讲的东西要写的完整。成为可借鉴、可应用、可仿造的好经验。接下去要做的工作，就是经验科学化，针对这什么问题，进行了那些教育干预，产生了哪些变化，得到了什么结果，又做了哪些反馈和调整，等等，要从科学的角度讲清楚，说明白。

第三，我们已经进入到中期及以后。大课题的基本研究规律是：总分总，起初加强顶层设计，接着开始分散，到各个子课题，到了这个阶段，要再回归到总，进行第二轮的顶层设计。要围绕研究目标和可预测的成果，开展工作，归类、提取数据、案例……朝着我们最终的期望的成果方向靠拢。本课题应该有如下几个显性的成果：一是让本区的校长和教师感到自己找到了一条教学改革的路径、一条提升初中整体教学质量的路径，这条路是对的，是有价值的，对教师有用，对学校有用；二是可以在上海的其他区县加以借鉴和推广；三是可以提供出非常像样的综合性研究报告，告诉大家在现阶段的教育背景下，在很多的约束条件下，我们可以走出一条投入相对少、效果相对好的规律性的发展路径；四是附加的，是否可以形成若干份文字不多、问题尖锐的政策完善、教学改进的决策咨询报告。

中期之后任务会更重，要按照规律、科学、体系归纳成文。

苏忱先生点评