在博友“甲秀评论”的博客中，看到了“海豹突击队总结的企业管理定律”这篇文章，读了之后很有启发。其中部分内容如下：

在美国麦肯锡咨询公司中，一位海豹突击队出身的咨询顾问布兰登最近大放光芒，他提出的一些管理学见解就是基于军事和经济的共生点而成立的。

布兰登的观点看上去很简单，其中的道理却真实而深刻：1、艰苦是一种财富；2、80%的训练，20%的执行；3、每个角色都很重要；4、每个人都是可以替代的；5、没有通过实践检验，你永远无法衡量一个人。就这五条，看上去没什么特别新鲜处，但是具体一展开，就气势澎湃，振聋发聩了。那可是一种高屋建瓴，体系完整的管理学定律啊。

“艰苦是一种财富”，谁都可以说，但是出自一个直面过生死的人之口，意义就不一样了。众所周知，海豹突击队员经常处于危险中，所以他们的训练特别艰苦，特别残酷，包括对于体能和意志力的训练，几乎是“魔鬼训练”了。然后淘汰率极高，好中选优的士兵，最后的淘汰率还高达70%。留下的不仅是能够吃苦的人，很多就是“爱上艰苦”的人，这是一种人格的境界，以苦为乐，所以这样的部队可以无往而不胜。其实，任何一家创业性公司，也都有一批“爱上吃苦”的人，并且因为“爱上艰苦”而在行业中胜出的。

“80%的训练，20%的执行”，海豚突击队员个个身怀绝技，武艺高超，都是高强度训练的结果。“爱上艰苦”，不仅仅可以使人经受常人无法忍受的艰苦，不仅仅是种意志上的磨炼，还有因为以苦为乐而获得了更多的训练上的成功。在关键时刻可以“一枪毙敌”的本事，一定来自无数次寂寞而无聊的训练。这种训练的比例在职场上一定是比较少的，即使是强调培训的500强公司，依然不会明白训练对于执行的重要性。特别是现在的大学中，几乎是不训练的，学生一旦毕业到社会上去，很难适从，所以公司的训练就极为重要了。

“每个角色都很重要”，对于个人来说，人不能甘于平庸；对于领导者来说，你必须相信自己的同事和下属，相信他们站在你的背后，可以确保你的安全。布兰登说了一则故事，二战中著名的诺曼底登陆，只是少数人决策的，决策者艾森豪威尔在方案既定之后，冷静地对部下说：“选择12个你可以托付生命的下属，来完成这个任务。”于是每个人都这样做了，产生了巨大的联动效应。其实在企业的运行中，又何尝不是这样？

“每个人都是可以替代的”，战争是残酷的，每个人随时都有可能伤亡，不可能系安危于一人。在企业中，也有类似的问题，不能因为少了一个人，地球就不转了。所以一定要针对各种人员可能出现的情况，全面设定可行的替代方案，这本是企业运营中的一个重要备份。

“没有通过实践检验，你永远无法衡量一个人”，所以大量的测试是必要的，具体的实践更加重要。艰苦的训练，可以刷去一批口惠而实不至的人，去芜存青，去伪存真。最终谁能与企业生死与共，不仅仅是一种双向选择，还是一种人的本质反映。或者，一种商业计划，一种企业运行制度有何尝不是这样呢？

将这五条管理学定律运用在学校管理方面，也是很有道理的。

1．“艰苦是一种财富”。

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，在一段时间内，这句话已经由教育口号转变成一种教育信念，被政府部门所认同。到很多地方去，房子最漂亮的一定是学校，就是这种教育信念的一种具体体现。

学校建设的牢固一点、漂亮一点无可厚非，但学校的办学理念不能随学校硬件设施的改善也变得“华丽”起来。在硬件条件比较优越的学校，更要注重开展艰苦朴素的教育，让孩子们体悟到没有一件事情是可以随随便便成功的，其中都要付出无数的心血、艰辛的努力。我们现在所处的时代是一个“快餐时代”，想吃什么，快递回很快送来；想和人通话，拿起手机就可以实现；想外出旅行，飞机或者高铁可以在最短的时间内送达目的地；想发表自己的观点，微博等新兴媒体提供了交流的平台。在这样的环境中，很多学生会有一种错觉，认为做一件事情非常方便，从而不去思考自己今天享用的这些科技成果，是很多人默默无闻艰辛付出的结果。艰苦是一种财富，在求学期间的这些经历，会对学生今后的一生产生积极的影响。

2．“80%的训练，20%的执行”。

学校教育的主要职责，一方面是促进学生快乐健康的成长，另一方面是保证国家的教育方针、校长的办学思想得以贯彻。要完成这两项职责，教师起着非常重要的作用。一方面要研究学生的身心发展规律，另一方面要研究学科自身的特点，寻找学科知识和学生认知规律之间的契合点，再一方面还要认真领会国家队教育的要求，学校课程设置的价值和意义，认同校长的办学思想并主动践行。但教师都有自己的教育信念，这些信念可能和国家、学校的要求合拍，也可能是不合拍的。学校一项非常重要的事情，就是组织各种层面的研讨和培训活动，使大家在教育教学实践中取得共识，形成默契。

苏霍姆林斯基在管理学校的过程中，对教师的培训非常重视，举办各种形式的研讨会、学习活动，来统一大家的思想认识；佐藤学也认为，学校应该精简机构和会议制度，给教师留出更多的时间参与教学研讨活动。而现实的情况是，教师90%左右的时间在“执行”，参与培训的时间只有10%左右，而且效果还不理想。

3．“每个角色都很重要”。

学校是一个系统工程，每一个教职员工都是这个系统中的元素之一，没有谁比谁更重要。尊重每一个人，信任每一个人，就会凝聚起巨大的力量，推动学校走向快速发展的道路。我自己在担任校长期间，对此深有体会。

这里不妨举两个事例，都来自人大附中。一个是食堂的炊事员魏二明，是位来自河南的临时工，他向学校提出希望通过成人高考深造，刘彭芝校长并不因为他没有事业编制而拒绝，立即表示支持，还给他报销了学费。后来，他不仅获得了全国烹饪大赛金奖，还为学生开设了“厨艺雕塑”选修课。另一个是临时工王峰，他来自陕北，在人大附中种过花，做过饭，烧过锅炉。刘校长注意到他喜欢摆弄电器，就破格把他调入电教室，他自学掌握了各种电教器材的使用，学校多次送他外出进修学习，拿到了电教上岗证。他的电教作品多次被电台、电视台以及各类报纸征用选用，成为学校的电教室副主任、中国摄影家协会会员，发表多幅作品，多次参与大型专题片的拍摄。他的摄影选修课也非常受学生的欢迎。

随着人的年龄的增长，人心中产生的偏见也越来越多。在待人处世的时候，这种偏见很容易成为沟通的障碍，从而给工作和生活带来不便。“每个角色都很重要”的背后，包含着待人不能有偏见的信念。

4．“每个人都是可以替代的”。

有一所学校的校长，是一位知名人士，年纪已经很大了，依然在校长岗位上忙碌，经常不断地发表自己的教育见解。在敬重这位校长的同时，人们也在不断地发出这样的疑问：这位校长是不可替代的吗？整个城市就找不到能接替他的人了吗？

其实，每个人都是可以替代的，校长如此，每个学科的教师也是如此。即使自己不愿意离开原有的岗位，身体也会把自己拖下这一岗位的。每个单位都有用人的制度，也都有后备干部、青年教师的培养办法，作为一个领导，首先要成为维护制度的模范，这样才有可能确立自己的权威。很多时候，大家总是抱怨有法不依，一个很重要的原因就是上梁不正。学校领导最重要的职业角色是教育者，这种教育不是表现在口头上的说教，而是以身示范。

5．“没有通过实践检验，你永远无法衡量一个人”。

每学年的期末，要排课表时，学校领导和教师往往比较纠结。哪个教师可以跟上去，哪些教师要留在原来的年级，校长和教师各有自己的想法，而且往往意见并不一致。最常见的一种情况是，年轻的教师将学生送到毕业年级时，学校就不让他们跟了，让他们回到起始年级在滚一轮。理由是太年轻、没经验，上去之后有可能将课上砸的。

没有上过毕业班，怎么就可以肯定这些教师跟上去会将课上砸呢？领导会说自己有丰富的经验，可以预判。但我看来事实并非如此。我自己在做校长期间，一直鼓励青年教师往上跟，能够上毕业班的一定要让他们上去，同时给他们配上有经验的老教师做搭档。事实证明，绝大多数的青年教师，在毕业班的教学中也毫不逊色，做出了超乎很多人想象的优异表现，很有“初生牛犊不怕虎”的气概。

每个人都有很大的潜能，关键在于领导是否信任他，给他搭建成长的平台。信任是工作开展的基础，每一个领导对此都要有清晰地认识。