5月26日下午，“上海市创新素养培育教学实验研讨暨第六届复旦联盟学校基础教育论坛”在复兴高级中学举行。该论坛的指导单位有：上海市教委，复旦大学，虹口区人民政府；主办单位是：上海市教委基教处，上海市教委教研室，虹口区教育局；复兴高级中学是论坛的承办单位。该论坛也是复兴高级中学建校65周年庆典活动的组成部分之一。来自全市各创新素养培育学校的校长、相关区县的分管局长、复旦联盟学校的代表、上海市教委相关领导、复旦大学的副校长等参加了论坛。市教委基教处倪闽景处长主持会议。

虹口区副区长华东平先生率先致辞，祝贺复兴高级中学建校65周年，并预祝创新素养培育论坛圆满成功。上海市教委副主任尹后庆先生回顾了“创新素养培育项目”启动至今走过的历程，三年来，“创新素养培育项目”从1所学校的试点到目前28所学校的项目推进，从试探性地走出第一步到成为教育部教育体制综合改革试点项目，市教委做出了很大的努力，也得到上海市政府的大力支持。尹主任认为，学校“创新素养培育项目”在以下四个方面是有突破的：一是试点学校对培养什么样的人，想的越来越明白了；二是试点学校设计开发了很多课程，学校的课程计划和课程设置也有了不同程度的调整。要培养人，关键在课程，课程的调整很不容易，要持续不断地创新才有可能；三是试点学校的教师在教学的方式方法上有很多变化，变革很明显；四是引发了评价机制的变革，很多学校都在思考对学生的评价方式和方法。新的评价机制的建立，也造就了一批新型的师资队伍，他们有一定的教育境界，有很高的专业水平，能够洞察教育的关键问题。这些教师持之以恒地在这件事情上探索下去，假以时日，会取得更加丰硕的成果，会有新的突破。

朱怡华教授作为市“创新素养培育项目”的专家组成员，负责联系我们区的三所试点学校，复兴高级就是其中的一所。她以“创新培育，培育素养”为题，对复兴高级中学一年来在“创新素养培育”方面所做的探索给予了总结。朱教授认为，复兴高级中学开展的“创新素养培育项目”，有以下几个亮点：

第一，学校对基础教育培育学生创新素养的基本认识正确。学校对实验目标、实验思路和实验结果的描述，体现了学校对教师、课程、环境与学生成长间逻辑关系的独特理解。第二，实验班的生源组成颇具特点。学生组成比较多元化，有的化学强，有的数学强，有的文学好，有的综合素质好，这不同于一般意义上的理科班，昭示了一种理念，创新人才不是哪种类型学生的专利。不同特点的生源聚集在一起，本身就是一种课程资源，学生互相之间的观点碰撞，能激荡出创新的火花。希望学校加以研究，在怎样的情况下，学生的这些差异才能变成资源；在怎样情况下，这些资源才能发挥作用，学习才会更有效；如何利用信息技术的平台，也很值得研究。第三，“学生个人成长导师计划”。心理健康教育是复兴高级中学的优势领域，学校组织了十多位具备国家二级心理咨询师的教室担任实验班学生的成长导师，帮助学生生涯规划，建立学生个人成长档案，给学生及时的心理辅导，帮助学生形成健全的人格和出色的心理品质。第四，以“长课”为代表的课程实践是一大看点。课程的提供有可圈可点之处，长短课结合，每周的核心课程都有一次长课，将三类课程有机融合。每周五的实践研修时间，为师生提供了更多的空间。下一步要进一步明晰学校课程架构的指导，以便更好地把握课程的方向、内容、实施和评价。要和社团活动、电子书包等项目有机结合，将课程开发的价值进一步放大。第五，虹口区教育局对此项目的高度重视和大力支持值得赞赏，多次进行项目论证，将中心组学习拉到复兴高级中学来开，重点研究“创新素养培育”，将学校的试点项目与“电子书包”项目有机整合，投入资金建设现代化的化学实验室……。

朱怡华教授在此之前先后两次到北京考察学习，了解北京在创新素养培育方面的所作所为。在报告中，她专门谈了学习北京经验的一些体会：

第一，北京一些学校的教室功能正在发生变化。如北大附中的单元教室、十一中学班级教室和学科教室的整合、北京四中40%左右的理科课程在实验室里上。等等。相比之下，上海的学校，教室的功能变化不大，一些在前些年很有价值的探索，现在反而有了萎缩的趋势；第二，参观学习的学校都将课程改革和课程建设作为学校发展的重点。北大附中的课程改革是颠覆性的；北京四中的课程改革是多方面的，已经形成完备的课程体系并不断优化；十一中学有一个庞大的课程研究院 70多位教师承担了课程开发的任务。第三，关注学生的自我规划意识和能力，注重师生关系的重构。北大附中的人生模拟计划、学长团、导师团；十一中学的开学典礼系列活动，每一个新生都要有与十位教师的谈话经历，要有20位学长的签名，在校期间要有10位名家的签名。各校都非常关注职业教育，这一点也值得我们很好地学习。第四，都利用各种机会让学生创新实践，每所学校都为学生留下了自主学习的时空。北大附中自己装潢设计的单元教室，风格完全不同；十一中学的学生可以自己办公司，如学校的广告公司；人大附中的学生电影节，国家文化日活动。李希贵说，让校园成为学生生长想法的地方。第五，校长是有教育理想和想法的践行者。

朱怡华教授对进一步推进创新素养培育，提出了如下的思考和建议：

第一，学生的创新素养是“教”出来还是“培育”出来的？如果认为是“教”出来的，则可以用加法，如果认定是“培育”出来的，则要做减法。现在更多的是做加法。“培育”是一种园丁工作而不是标准化工作法。要“培育”，松土和施有机肥非常重要。环境的宽松对人才的培养至关重要。

第二，创新是技术层面的还是精神层面的问题？如果是技术层面的，改进技术即可。若要使精神层面的，则要改变我们自己。学校要进一步加大课程建设和课程实施的力度，尤其在基础型课程方面，现在我们的学校不敢动这个领域；教育主管部门要为学校和学生松绑，比如说现在的学业水平考试，就应该给试点学校一些自主权。

第三，要更多地开阔国际视野，更善于利用国际资源。与前沿接触，与外界接触，直接与国外最高水平过招，会让我们更加清晰地看到自身的优势和不足，明确改进和提高的方向。

创新不要急于出成果，要将心态放平。一位老师说：创新素养培育是否有成效，关键在于学生是否学的是否轻松。这是很有道理的。

复兴高级中学的陈奕望校长和复旦附中的吴坚副校长，分别介绍了各自学校的创新实验项目的实施情况。两所学校在项目实验上所走的路径完全不同，复兴高级中学着力于探索常态化的、可普及的创新课程与教学机制，复旦附中则着力于拔尖人才的培养。这种多元化的探索本身，可能也就是创新素养的魅力所在吧。

市教委教研室主任徐淀芳先生和上海市“创新素养培育项目”组组长顾志跃先生先别对两所学校的项目试点做了点评，复旦大学副校长陆昉先生也做了发言。

复兴高级中学专门编辑了《跋涉集》一书，汇集了学校“创新素养培育项目”实验班的教师们的课堂教学实录以及在教学内容、教学方法、作业设计等诸方面的创新性探索，学校还邀请了各个学科的特级教师，对老师们的文章和教学实践进行点评，我也领到了物理学科的点评任务。下面是我的点评。

         张老师的文字资料，有课堂教学的教案、实录和反思，有对来自公开媒体中的物理问题的探索和思考，还有对创新型作业的设计，从不同的角度反映出他在创新课程实践中的所思和所想。从总体上看，张老师在设计教学内容、布置学生作业的过程中，比较注重物理知识与生活、生产和科技之间的联系，期望在此过程中，让学生体会到知识的价值和应用，这也是物理新课程特别注重的。相比于常态的教学比较多地注重习题的操练，张老师走出了很有意义的第一步，但仅仅如此还不够，创新意味着突破常规、意味着方法上的转变，教师可以在给学生打好基础的前提下，做一些更有突破性的探索，包括跨学科的设计、长作业的实践等等，给学生的成长搭建更加宽阔的舞台。

限于篇幅，我仅对“共点力平衡条件的应用——拱形结构”一课的教案、教学实录和教学反思，谈一些自己的感受和观点。

“共点力平衡条件的应用——拱形结构”一课，从学生已有的知识基础出发，引伸出日常生活中普遍存在的拱形结构，并抓住拱形结构的力学特征，通过学生亲身感悟和借助物理规律的理性分析，使学生明了了拱形结构的特征。整节课逻辑关系清晰，注重让学生温故而知新，注重理论联系实际，在教学过程中潜移默化地融入了情感教育。

从教案、教学实录和教后反思等材料上看，这节课有两个很鲜明的特点：

一是从学生的学习基础出发设计问题，让学生拾阶而上。在最初的设计中，授课教师曾经想到过先让学生做手握鸡蛋的演示，引发兴趣，由此开始讨论拱形结构。但实践下来发现课堂气氛虽然很活跃，但要回到拱形结构这一话题上却很不容易。于是有了前面两个例题的铺垫。

学生在平时的物理学习中，比较关注于对现象的观察，但却不太习惯联系所学的物理知识来分析现象的成因。我们既要对此进行培养，又要避免学生在课堂上开无轨电车。教师设计的几个问题，紧紧抓住“共点力平衡条件”这一物理规律，讲学生从已知引向未知，让学生在解决实际问题的过程中体悟到了物理知识的现实意义，也获得了较好的情感体验。

二是凸显了从生活到物理，再从物理回归生活的理念。赵州桥是大家都很熟悉的古代名桥，通过建立物理模型，运用“共点力平衡条件”对其进行受力分析，使得学生明白了设计者的独具匠心；三个学生的亲身体验和学生手握鸡蛋的游戏，进一步让学生体会到生活中的物理道理。在此基础上，教师又设计了一个问题，让学生为农村小水坝的建设出谋划策。这个小小的尝试，体现了物理知识向生活实践的回归，虽然非常简单，但却能给学生们带来很多启发和思考。

前一阵子和一位发明家、企业家进行交流，他给我讲了这样一段话：发明所需要的知识，绝大多数来自中学的学科知识。如果老师在讲课的时候，多提供一些从生活到物理，再从物理回归生活学习和思考过程，就会在学生们求知的心田里埋下一颗创新的种子。

当然，对课的追求是有无止境的。于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”从进一步提升的角度给授课者提两点建议：

第一，在本节课的后半段，可以进一步扩展学生的视野。拱形结构在日常生活中非常普遍，古罗马风格的半球形屋顶建筑、各种建筑的门洞、电灯泡、巨大的储油罐、各类瓶体、隧道，人的头骨、肋骨、脚弓等等，都是拱形结构。教师花上两三分钟的时间做一些简要的介绍，或许就会触动某个学生的心弦，让他更加深入地探究下去。

第二，可以设计与拱形结构相关的系列课程，进一步拓展学生对此问题的研究。比如，将学生分成若干小组，每个小组都发给同样数量的纸张，让他们设计一个拱形结构，要求做到既经济有具有最大的承重量。如此等等。由此拓展出去，会形成一系列的研究，这些研究都需要综合运用所学的知识，是提升学生综合素养的好途径。

     今天，复兴高级中学还将举行建校65周年庆祝大会。祝贺复兴65华诞，祝愿复兴的每天更美好！