pplong的博文“追逐梦想”发表在《上海教学研究》杂志2011年第3期上。

欧盟委员会认为，高质量的教育是实现未来经济目标的有效途径，而高质量的教师又是高质量的教育的关键。因此，为了提高教师教学质量，促进教师专业发展，欧盟委员会采取了一系列的政策和行动引导成员国树立共同的发展目标，协调成员国之间的交流与合作，直接给予教师专业发展大力的支持。

愿景：把提高教师教育质量放在优先发展的战略位置

具体举措：

2000年：推出《2010教育与培训方案》

2003年：推出《2020教育与培训方案》

两个方案都强调保证高质量教学，把提高教师教育质量和教师专业发展放在优先发展的战略位置。

    2005年，欧盟确定了一系列《教师能力和质量的欧洲共同准则》，呈现了欧洲教育教学专业的愿景——

这是高素质的职业：所有的教师都毕业于高等教育机构。所有的教师都有丰富的学科知识、教育学知识，具备指导和支持学习者的技巧和能力，理解社会文化领域的教育。

这是终身学习者的职业：教师应当使专业发展贯穿于整个职业生涯，教师和他们的管理者应该认识到所需的新知识的重要性，并运用它们对工作进行改革与创新。

这是流动性的职业：交流是教师初始教育和持续专业发展的重要组成部分。鼓励教师为了专业发展去其他欧洲国家工作和学习。

这是基于合作的职业：教师教育机构与学校、地方工作环境、培训提供者、其他利益相关者形成合作伙伴关系，共同开展和组织工作。

    2007年，欧盟进一步明确提出，“高质量的教学是高质量的教育和培训的先决条件，它决定着欧洲长期竞争力、提供更多的工作，保持里斯本目标的达成”，教师教育和培训因此“在现代化的欧洲教育和培训系统中成为至关重要的因素”，认为“成员国应该优先考虑支持和提升教师教育质量”。

监督与协调：促进各国教师整体均衡发展

根据欧盟委员会2009年发布的数据研究显示，虽然在很多欧洲国家都明确了持续专业发展是教师的专业责任，但事实上很多同家并没有作强制要求，不同国家教师专业发展情况存在很大差异。

自从2000年推出《2010教育与培训方案》以来，欧盟委员会和理事会每两年召开一次重要会议，总结各成员国教育工作的进展，以及指标的完成情况。欧盟委员会和理事会还成立了专门机构，开展大量的比较分析、调查研究，不仅是对成员国工作的有效监督和评估，也为他们开展工作提供可靠依据。

    在欧盟委员会的呼吁与敦促下，成员国同意在以下方面开展教师教育的合作——

    连续的教师教育：保证为教师提供的入职教育、早期职业支持和长远专业发展是合作的、连贯的、充足的和优质的。

    职业价值观：鼓励所有教师在他们的专业发展中成为反思实践者、自主学习者，参加研究，发展新的知识，具有创新力。

    教学资格证：保证教师持有高等教育机构的资格证——在研究与实践之间取得平衡，在自己的学科领域具有专家级的知识和所需的教学技能。

    高质量教师教育和持续专业发展：确保教师教育机构提供的教育方案能够有效反映和满足教师、学校乃至社会的需要。

    学校领导：保证在领导岗位的教师接受高质量的学校管理和领导的培训。

支持教师交流：开发教育台作项目

由于欧盟各成员国保留了自己对教育和培训系统的组织和内容负责的权利，欧盟教育委员会只能在宪法规定的权限范围内开展工作。近年来欧盟开发了一些重要的教育合作项目，来支持成员国的教师专业发展，“夸美纽斯计划”就是其中的重要项目之一。

在“夸美纽斯计划”中，每年大约有10000名在职教师得到以专业发展为目的的财政支持，能去国外参加培训课程。出国培训般为期3—6个月，其主要目的是提升教师的教学技能，让教师加深对欧盟教育和文化的理解，通过大范围的地区间交流，分享有益的实践和有价值的信息，提高优质资源的利用率，从而提高整个欧盟的教学水平。该计划同时也为跨国的教师教育机构设置教师教育新课程或模块提供资助。项目实施的结果表明，该计划的出国培训对参与者的专业发展发挥了积极作用。超过90％的教师对出国培训的效果表示满意或非常满意。

类似的计划以及培训项目还有很多。（资料来源：《上海教育》）