最近一段时间，虹口区的柳营路小学引起了市教委、各新闻媒体等的关注。昨天是开学的第一天，我陪同区政协吴根明副主席到该校检查开学工作的时候，又遇到市教委基教处、新华社等媒体在学校进行调研。一所普通的公办小学，一个只有9个班级、280多位学生的小型学校，为什么会引起各方面的关注呢？这里先讲述柳营路小学的几个故事：

故事之一：油渍斑斑的作业本

石老师班上有个女生，每天作业本上都油渍斑斑，提醒了几次都没有改观。石老师看不下去了，就给这位同学换了一个新本子，希望她能够保持整洁。可是，第二天作业本交上来后，又变得油渍斑斑了。

没有办法，石老师只好去家访：“一进门发现，家里简陋到连桌子都没有。每天放学后，孩子趴在父母炸油条的摊子上写作业。看到她在寒风中一笔一画认真的样子，我心酸了。怎能忍心再批评她作业不整洁？”

柳营路小学是一所外来务工子女相对集中的学校，不少孩子全家租住在十几平方米的地方，家里没桌子，春夏秋每天搬张小凳子在门外写作业；冬天刮冷风，他们就着昏暗的灯光，趴在床上写。有些品学兼优的孩子，放学后要一边写作业，一边帮父母照料水果摊、杂货店……实地家访，给老师们上了无声的一课。杨老师说，以前常责怪家长不负责、学生习惯差，想不到他们在这么艰苦的条件下做作业，不由得心酸。教工大会上，老师们交流家访体会，常常台上台下一起落泪。

亲眼见到孩子的成长环境后，原本窝在心里的批评、指责，变成了理解和疼惜。一份“放学后，为孩子留张书桌”的倡议，受到全校老师的呼应。目前，七八成的孩子在学校写完作业再回家。班主任每周2次、语数外老师每周一次，轮流为学生答疑。

课余帮助这些孩子，很多老师当成“份内事”。50多岁的王宝珠老师家住宝山，有些做钟点工的家长经常忙到晚上7点多才到校接孩子，王老师就一直陪到7点多。有些孩子家里没有录音机，不少英语老师在放学后，帮孩子把英语听力和对话作业完成，并现场指导。

故事之二：她不飞

语文课上刚学完一首儿歌，徐老师让同桌之间试着背一背。在检查孩子们时候会背的时候，小亮突然举了起来，大声对徐老师说：“老师，她不飞！”徐老师一愣，以为自己没有听清：“你说什么？”只见小亮用手指指同桌，又说道：“她不飞！”徐老师很纳闷：“我没有让你们飞啊？”小亮听了，不好意思地低下了头，但嘴里仍轻轻地嘟嚷着：“她不飞。”还是前面的小凡给老师解了谜：“小亮是说，旁边的同学不会背——她不会。”

课堂上的这个插曲让徐老师想了很多。由于学生来自祖国的四面八方，每个方言区的人，往往会有几个音读不准。要让学生将音读准，需要寻找他们的发音规律。对着学生的名册，看着每个学生的籍贯，想着他们的发音特点，逐渐地徐老师发现了一些规律：河南来的学生普通话发音基本正确；福建的学生平翘舌音读不清；安徽的学生n、l读不清楚；最糟糕的是江西的学生，不但平翘舌音混读，而且有的读音里没有声母l，有的读不出声母h，有的读什么字都是第三声。前面说的小亮就是在江西长大的，难怪把“不会”说成了“不飞”。

为了早日改变课堂上“南腔北调”的局面，徐老师在备课时就特别留意课文中学生容易读错的字，先在这些字上标上记号，然后在课堂教学时，针对不同地区的学生，有侧重的加以训练。经过一段时间的练习，学生的乡音逐渐淡了，而普通话水平却有了较大提高。

语文学习如此，英语学习不也是如此吗。研究学生的特点，开展差异性教学，逐渐在柳营路小学蔚然成风。

故事之三：图书漂流

蔡老师是一位语文教师，在教小学一年级的课文时，常要求小组合作展开想象，模仿课文的方法说几句话。没想到每到这个环节，课堂上霎时没了活跃的气氛，同学们要么推推搡搡，说着“你来，你来”；要么与老师的眼神躲躲闪闪，怕被请回答。学生的回答不是文不对题就是干巴巴的毫无美感和情趣。一节课下来老师自己也索然无趣，就更别提孩子们啦。为什么会这样呢？一个偶然的调查，让蔡老师找到了答案。

那天，蔡老师把儿子小时候的课外书拿到学校里，学生们“哇塞……”地欢呼起来，并用期盼的眼神望着老师。“你们家里没书吗?”蔡老师随口问道。学生们摇摇小脑袋。是呀，问题就在这儿，蔡老师随即做了一项调查——由于家境的限制，同学们课外书籍的拥有量极低，2人有10～14本课外书，占全班的7.1％；8人有5～9本课外书，占全班的28.6％；6人有l～4本课外书，占全班的21.4％；家中无课外书的同学竞高达42.9％（除字典外）。没有积累，学生们怎么会侃侃而谈呢？

于是，为学生提供阅读图书的活动在全校开展起来了。老师们将把家里闲置的适合儿童阅读的书一一搬到学校来；学校图书馆也向低年级开放；虹口区图书馆向学校举行赠书活动……同学间互相交换或图书漂流，学校的阅读节更把学生的阅读积极性提高了。在午休时，在课余时，同学们手捧课外书，已成为一道风景。在大量阅读的同时，蔡老师还请同学们准备一本摘抄本，将课内外的好词好句进行整理，摘抄。并在阅读课上朗读一段最喜欢的故事，交流摘抄词语等。

一系列措施的跟进，学校的孩子们逐渐的能说会道了……

在柳营路小学，这样的故事还有很多。教师的教要适应学生的学，这是柳营路小学几年来开展适应性教育一以贯之的主张。当外来务工子女在学校的生源结构中唱主角的时候，其意义和价值就更加凸显了。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，今后十年我国教育事业改革发展的20字工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。我个人觉得，柳营路小学的适应性教育的实践，至少在育人为本、促进公平两方面做的是很有成效的。

“育人为本”是科学发展观的核心理念“以人为本”在教育工作的具体体现。让每一个孩子都得到最好的、最适合自己的发展，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，是教育工作的根本要求。一些学校和教师虽然也将“育人为本”挂在嘴上，在一到实际工作中就将其给忘掉了，我们经常看到的是目中无人、心中没有学生的教育；“育人为本”降格为“育分为本”，学生成了一个个可以被操控的木偶。透过柳营路小学的一个个故事，你可以真切地感受到什么才是真正的“育人为本”。

党的十七大报告指出：“教育公平是社会公平的重要基石。”教育公平在于确保每一个儿童受教育的权利。首先要做到起点公平，让每个人都有学上，让每个人都有同等地享受优质教育资源的权利。其次是努力实现过程公平，办好每一所学校，教好每一个学生，使每一个孩子进入学校之后都能享受到均衡优质的教育资源。敞开校门接纳外来务工子女就读，体现了起点公平；让每一个学生都能享受到优质的、量身定做的教育，凸显了过程公平。孩子们都非常喜欢学校，家长也非常放心地将孩子送到这里来读书，这不就是教育公平最好的体现吗？