12月1日，由虹口区人民政府主办、虹口区教育局承办的“分层递进教学”二十周年研讨会在虹口教师进修学院隆重开幕。来自全国各地的专家、教师代表以及本市、本区教师400多人济济一堂，就“分层递进教学”这一教育实践展开交流和研讨。

会议现场

原国家教委副主任、国家总督学柳斌，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生，上海市教委副主任尹后庆，中共虹口区委常委、宣传部长宋妍，虹口区副区长华东平，虹口区政协副主席叶国樑，以及上海市教委基教处、上海市教科院普教所、上海市教委教研室的相关领导出席了开幕式，会议由副区长华东平主持。

开幕式上，市教委副主任尹后庆对虹口区实施“分层递进教学”二十年来取得的成绩给予了充分的肯定，高度赞扬了分层递进教学强调因地制宜、因人制宜的教学模式。他同时指出：基层教育的改革一定要发挥区县和基层学校的积极性；要坚持改革的方向不松懈；要坚持科研和实践相结合。最后，他对二十年来所有参与分层递进教学工作的老师表示敬意，并祝愿本次研讨会取得成功。

副区长华东平在讲话中要求下一阶段要进一步将“分层递进教学”与虹口悠久历史文化相统一、与促进教育优质均衡发展相统一、与区域经济发展要求相统一，着力推进虹口从教育大区向教育强区迈进。

简短的开幕式之后，研讨会正式开始。1日全天安排了6场大会交流，他们分别是：

1．虹口区教育局局长  王立强  分层递进教学研究20年历程回顾与展望

2．原国家教委副主任  柳  斌  要树立正确的人才观

3．上海教育学会会长  张民生  与时俱进的教育实践

4．教科院普教所原所长  胡兴宏  分层递进教学研究的缘起

5．华师一附中实验中学校长  韩亚成  分层递进教学方法探究与课程实施

6．上海市教科院原副院长  顾泠沅  来自学校的挑战

市教委尹后庆副主任在开幕式上致词
王立强局长回顾分层递进教学20年的历程
胡兴宏所长介绍分层递进教学的缘起
顾泠沅教授谈来自学校的挑战
 

虹口区教育局局长王立强回顾了虹口区实施“分层递进教学”二十年来开展的工作和取得的成效，指出“分层递进教学”所产生的积极影响和收到的良好效果，归根结底在于它遵循了教育教学的客观规律和人才培养的规律，尊重差异，因材施教，把握住了素质教育的实质，实现了“以人为本”与“因材施教”的辩证统一、“以人为本”与“分层递进”的紧密结合。他强调，虹口教育将以贯彻全国、上海市及虹口区教育工作会议精神为指引，在虹口教育未来的发展中，以实施《虹口区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》为着眼，努力促进每一个学生的健康成长和终身发展。他同时表示将进一步扩大“分层递进教学”的辐射范围，着力拓展和深化“分层递进教学”研究的实践平台和途径，以此作为全面推进素质教育、提升人才培养水平的重要理论武器和实践工具。

原国家教委副主任、国家总督学柳斌在报告中，对分层递进教学的研究和实践给予了充分的肯定。他感慨地说，搞教育不搞一点实验，是很难获得真知的。虹口区坚持20年实施“分层递进教学”，有一整套的方法，走出了从求实到求是的道路，按照教育规律办事，非常难能可贵。柳斌认为，当前我们的社会面临的最大问题是急功近利，急功近利对育人来说贻害无穷。人才两字，有人方有才，无人即无才；人是本源，才是枝叶；若重才，必先重人，若要才，必先育人。要培养拔尖人才，应将眼光放在公民素质的培养上，这样才有可能培养出更多的人才。这就是重视分层递进教学很重要的理由。（柳斌先生的报告待整理之后单独成文）

作为“分层递进教学”二十年的见证者和参与者，中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生在报告中感慨地谈到，一件事情能够坚持20年，需要有执着的精神，“分层递进教学”的实践正是这种精神的具体体现。20年来，“分层递进教学”历经教学方法、课程建设、文化环境三个层面的发展，有几个方面的经验值得总结。一是与时俱进的思想方法，20年前，“以人为本”的提法还没有出现，今天我们在总结“分层递进教学”时，普遍认同这其中体现了“以人为本”的教育理念，这就是与时俱进；因材施教，材是什么，孔子没有说，当时也说不清楚，现在明白了，它指的是学生的多元智能，是学生的各种潜能，这就是与时俱进。二是按教育规律办事。20年的实践过程中，无论是学校的领导、教师，教育局的领导等都发生了很大的变化，但实验能够坚持做到今天，说明大家是在按照教育的规律办事。教育有其自身的规律，说改革容易，但将改革坚持和坚守下来很不容易。三是营造了一个很好的政府支持、专业团队支持、教师和学生支持、社会支持的良好氛围，这是一件事情做成功的重要因素。同时也给课题实践以很大的宽容，既坚持有宽容，很不容易。在下一步的发展中，如何将这件事情做得更好？需要大家共同来思考。虹口区分层递进教学的改革要一以贯之坚持下去，解放思想破解难题，在新的历史背景下继续发展，扬帆远航。

教科院普教所原所长胡兴宏在报告中介绍了当初确立“分层递进教学”研究课题的背景，以及对如何提高教学有效性这一命题的探索，使得与会者对“分层递进教学”的来龙去脉有了较为清晰的认识。在此基础上，他向大家介绍了“分层递进教学”的基本思想、五个操作要点，还例举了飞虹中学当年实践研究的诸多事例，向大家说明解释五个操作要点的内涵，使大家深受启发。对容易产生误解的地方，如标签效应、同质分班等现象，他分别进行了概念澄清。

虹口区教育局副局长、一附中实验中学校长韩亚成从分层递进教学方法的探究、分层递进教学课程实施、近几年来的实践成效等三个方面向大家汇报了学校的实践与探索。“差异定位、分层导学、有效递进、主体发展”的16字教学法，教师每人一个教学方法的分层递进，学生主体自主发展的“八个为主”等实践，给大家提供了教学方法探索的视角。“三三五四多”的课程建设与实施体现，反映出学校在课程建设方面的系统思考。

上海市教科院原副院长顾泠沅说，回望教育，有说不出的惆怅，不少学校丢失了对教育的本质追求。他提醒大家，新时期的学校和教师，应肩负起以下三个重要的使命：引导正确的价值观，促进教师和校长的专业化，将提高教育质量作为核心。当今的课堂，在很大程度上仍然是一个捉摸不定的“黑箱”，里面高度互动，但不可预测，什么是有效教学实际上是很难界定的。在教育的实践中，我们要关注影响学生成就的因素，有以下三个因素非常关键，一是学习的动机和高期望值；二是学习的时间和机会；三是针对性的教学。有两种学习：一种是学生自主的、自觉的独立学习，一种是教师给予的帮助学习。分层递进教学的进一步发展，就是要在独立学习和帮助学习两者之间的关系上做足文章。我们一直说教学的起点是备课，当我们认真研究学生之后，这种情况会改变，起点将变成学生的预习准备，评价也不在教学的最后来做，而是与教学过程同步进行；课堂教学总是在了解学生饿基础上有针对性地设计与改进，要以学生为中心组织课堂教学……这些都是教学观念的重大转变，分层递进教学有利于促进这一转变的发生。顾院长还对以学定教的课堂、学校的教育科研等工作进行了深入的阐述。他引经据典，高瞻远瞩，为大家了解当今教育科学的新进展打开了一扇窗。