——去年6月下旬的一次发言

前些日子，高考的成绩公布了，我区各所高中都有了沉甸甸的收获，全区本科上线率比去年高了将近11个百分点。尽管对今年的整体状况是充满信心的，但如此好的收成，连我自己都感到有些意外。

很多人都问我其中的缘由是什么，这其中值得总结的东西太多，不过有一点是可以肯定的，那就是在减负增效方面我们做出了有益的探索。全区高三工作的一条基本思路就是抓作业的有效性，通过对作业质的提升、量的下降，让学生切实得到收获。

抓作业有效性的思路，是从去年6月份确立的。6月25日，教育学院组织召开全区新高三教师大会，在这次会议上，我做了一个发言，结合暑期工作对新一届高三的整体工作进行了部署、提出了要求。整整一学年，各科教研员和各基层学校，很好地落实了这些要求，并且创新了很多工作机制，使得整个高三工作稳定、有序。

下面是我去年发言的要点：

万事开头难

千里之行，始于足下。高三启动阶段的工作成败，对师生今后一年的学习和生活都有着很大的影响。在此，给大家提几点建议：

一、第一次讲明白，胜过后面多次的反复

学生对一个知识点的学习，是要经历“感知-体验-经验”这样一个认知历程的，这需要时间来支撑。我们常说“教育是慢的艺术”，指的就是这个意思。

有一些知识，教师花了很多时间去学习和复习，但效果总是不好，一个关键的原因是该知识第一次和学生见面的时候，教师讲得太快，只让学生感知了，没有体验、没有形成个体的经验，学生就想外出旅游那样，对这些“景致”一晃而过，甚至没有看清楚，还形成了错误的印象。

学生对知识的第一印象非常重要，希望大家在组织学生第一轮复习的时候，不要着急，不要赶进度，将节奏慢下来，讲清楚，讲透彻。

同时要做好几件事情：一是要制定一年的复习规划，做到一年工作心中有数；二是注意按照艾宾浩斯的遗忘规律来组织复习，使得知识有规律的重现；三是对知识点的复习进行设计，明确某知识点何时复习比较好，讲到什么程度比较好。

二、在知识的梳理和方法培养上下功夫

今年（2009年）是我市全面实施新课改之后的第一次高考，每一门学科的高考试题，都给我们提供了非常丰富的信息，可以帮助我们进一步理解新课程的理念，明确新课改反对什么，倡导什么。希望大家对今年的试卷加强研究，并结合试卷，分析和梳理学科知识、思维方法。

我自己最喜欢研究的就是高考试题，因为它是由专家们反复推敲研制出来的，水平相比一般的练习题要高很多。将几年的试题放在一起品味和推敲，可以从中体悟到很多，可以帮助教师减负增效，把握学科的重点和思维方式。

要给学生一瓢水，教师要有一盆水。这话如果理解的不好，也是会出问题的。这里的“水”，不是支离破碎的各类知识的堆积，将这样的“水”倾倒在学生脑中，学生很难接受，也很难消化；这里的“水”，是经过教师梳理之后的结构化、系统化的知识和思维方式，这些才是学生进一步攀登的基础。

三、在作业布置、批改、讲评方面要严格要求

在教学五环节中，作业是承上启下的关键环节，作业是否有效，对教学的效益有着非常重要的影响。请大家要做到以下几点：

第一，精选练习。作业的量不在于多，而在于精。很多时候，教师不由自主地会布置大量的作业给学生，是因为自己心中没底，担心万一哪一地方没有练习到，学生不会做了，自己会有负疚感。其实，精心设置的作业，更有利于知识之间的融会贯通和相互联系。

第二，讲练结合。课堂上讲什么与课后练什么一定要统一起来；单元练习和综合练习要有机结合。在备课的时候，要加强对作业布置的研究，不能一门心思忙课堂，布置作业的时候随便选择一套教辅书上的练习，造成讲练脱节。

第三，保证批改。布置的作业一定要批改，严禁不批改、不了解学生的状况就讲评作业。现在一些学校已经进入小班化，班级的人数不多，建议多一些面批，让学生自己讲一讲作业时的思考，有利于暴露学生学习中的短板，这是收集信息、调整教学最为有效的环节。

第四，讲评得体。最常见的讲评作业、试卷的方式是从第一题开始，一直讲到最后一题。这种方式就像在家里看电视，不断地变换频道，看上去非常忙，但自己得不到什么收获。作业讲评要抓单元、抓思维，不能东一榔头西一棒，让学生无所适从。

四、不要放松学生行为规范教育和体育

学生的思想、行为和身体状况，是保证学习活动正常开展的基础，这些大家都非常清楚，但我这里还是要再强调一下。

高三是学生在基础教育阶段的最后一年，即将跨越人生的一道重要的门槛，在这个阶段中，十多年养成的良好行为规范，对他顺利完成最后一年学业是非常有帮助的，学校要一以贯之，千万不要给予特殊照顾。凡事一特殊，反而容易出事端。

身体素质是学生持续一年拼搏的基础，高三年级组的每一位教师，都要有一种意识，不占用体育课的时间，保证学生的体育锻炼。很多时候，学生在课堂上头脑发昏、学不下去，就是因为体力不支，供氧不足的缘故。

五、合理布置暑假作业

暑假期间，给学生合理布置一些暑假作业，是有必要的。但坚决反对每个学科人手一本或几本的复习教程、试卷汇编。提倡教师自己编写暑假作业。这里给教师提一个要求：学生的暑假作业，要有批改和反馈。

反馈什么？这和作业布置时的针对性是相关的。如果你的暑假作业关注点是高一、高二学生学习中的薄弱环节，那么这些作业的反馈就能够使你明白学生在这些方面还存在哪些问题，高三复习的时候该如何去教。

每个教师在布置暑假作业的时候，都是有自己的构想的，希望这些作业能够给你提供足够的信息，帮助你对后续的教学计划进行细化。