不同的国家，由于教育的理念和基础不同，在教育改革中所走的路径也不相同。我国的教育，原来十分强调国家课程，现在逐渐走向地方分权，地方课程、校本课程的建设成为新一轮课程改革的一个亮点。而英国却正好相反，他们正设法改革原有的地方分权的课程管理模式，强调建立国家统一的课程标准，以提高国民整体的基础能力，来应对快速发展的时代的挑战。

在每个国家的课程体系中，母语课程的设置都是倍受关注的。英国最近推出的全国统一课程标准草案，在《英语》课程的导语部分，专文描述了“为上大学和就业作好准备”的学生应具备的听说读写和语言使用能力。

导语写道：随着学生年级的增长，达到听说读写各方面标准的学生就能表现出如下的、作为一个有文化修养的人（literate individual）的能力——

    1．他们表现出独立性。

    学生能够独立地理解和评估各学科、各种风格的复杂文本，能创建有效的观点，清晰地传递复杂的、多层面的信息。学生能够独立地识别出一个说者的核心观点，如果不理解，能提出澄清要求。能提出有意义的问题，推进他人的观点，清晰表达自己的观点，能确认自己被他人理解。在没有提示的情况下，他们能观察语言惯例，判断词语的意义，关注词汇的内涵，掌握新的词汇。

    2．掌握扎实的知识。

    通过阅读高质量的作品，学生在各个广泛的学科领域拥有扎实的基础知识。他们通过研究能在新的领域让自己精通。能够有目的地阅读，专注地倾听，以获得普通知识和专业知识。能通过写和说精炼和分享他们的知识。

    3．能根据不同读者、任务、目标、学科的要求做出反应。

    学生能够根据读者、任务、目标、学科的具体要求来调整他们的表达和沟通。他们能够识别语言的细微差别，比如讲话时语气的变化和写作时措词的变化。他们知道不同学科对不同类型证据的要求（比如，历史对档案证据的要求，科学对实验性证据的要求）。

4．既能够理解，也能够批判。

    学生是投入的阅读者和倾听者，同时还具有开放心态和鉴别能力。他们能够努力地去准确理解作者或讲话者传递的信息，同时又能对他们的假定和结论进行质疑和评判。

    5．重视证据。

    学生在进行口头或书面陈述时能够举出明确的证据。在写作和讲话中，使用相关证据支持自己的观点，清晰地展现自己的推理，创造性地评估他人对证据的使用。

    6．能够有策略地使用信息技术和电子媒体。

    学生能够有策略地使用信息技术来加强他们的听说读写。能恰当使用网络检索获取他们所需要的信息，并将网上、网下所获信息整合起来。熟悉各种信息技术和电子媒体的长短优劣，根据自己的需要作出最佳选择。

    7．理解他人的视角和文化。

学生能意识到，21世纪的教室和职场是由来自不同文化背景、拥有各不相同的经历、持有各不相同的视角的人组成的，学习和工作都需要合作。学生能积极地通过阅读和倾听理解他人的视角和文化，并能跟不同背景的人有效沟通。能批判性和建设性地评估他人的观点。

以上七点，不是《英语》听说读写及语言使用的标准本身，而是对达到这些标准的学生应具备能力所作的描述。（资料来源：《中国教师报》）