关于拓展型课程的话题，已经啰啰嗦嗦谈了一个星期，还有两个话题值得一说：一个是教案（教学设计），另一个是课堂教学。这里继续发表自己的一些观感，不当之处，敬请各位批评指正。

五、教师的教学设计

本次的教学比赛，要求每一位教师提供一份参评课的教案，其具体格式和篇幅不限，可以是简案。但必须与科目设计方案相对应，主要应包括：“教学目标”、“重点、难点”、“教学技术的使用与学习资源的组织”、“教学过程”、“评价与引导”等方面。

1．评审的关注点

参赛教师提交一份参赛课的教案，让评委理解自己的教学设计意图和相关模块的逻辑关系，已经成了评审的常规。本次的上海市拓展型课程教学大赛，在教案方面的关注点主要是以下几个方面：

1）教案与科目设计方案的一致性。

学校的课程方案表述了对课程建设的总体要求，科目设计方案体现了教师对学校课程方案的理解程度，而每一节课的教学设计则是对科目设计方案的具体执行。

从总的情况看，大部分教师的参赛课教案和他的科目设计方案之间具有较好的内在联系，因果关系还是很明确的。出现的主要问题是：部分教师没有按照科目设计方案中规定的模块（主题）内容按照顺序进行教学，而是从课程后面的模块中取出某一内容来参赛。教师的考虑主要在课如何上的有把握、能出彩上，但有些教学内容是循序渐进的，前面没有上过，直接跳到后面，学生在学的过程中就底气不足，这反而会影响教学的效果。同时还给评审教师一个印象，就是教师设计的这一科目内容缺乏内在的逻辑关系，教师的教学比较随意。

2）教案的完整性。

即从目标到评价的各个要素是否都具备。我前面曾经提到过，某所学校的参赛教师提供给我们的教案，除了教学内容（师生的对话预设的很详细）、评价的设想之外，其余的要素都不见了。

参赛课的教案，教师已经进行了长时间的准备，竟然连教学目标、重点和难点等常规的要求都没有，除了教师个人的教学素养有待提高之外，也反映出学校对教师的教学管理是有很大的问题的，更反映出教研员的工作是有很大问题的。

3）教学模式和教学策略设计。

教学模式是仁者见仁、智者见智的。有的区县或者学校在探索某种教学模式，这里让教师简要地写一点有关这方面的内容，就是想从中了解教师对区域、对学校的教学要求的落实情况。

教学策略是为达到某种教学效果而采取的教学行动的综合方案。包括有针对性的选择教学内容、确定教学组织形式、选择教学方法和技术等。由于参赛的拓展型课程的科目都是教师自己编制出来并在学校里实践的，所以教师对三大教学策略的介绍，有助于评委更好地理解教师设计的科目和参赛课的内容。比如说教学内容选取的策略，教师可以选择的学习素材是多种多样的，为什么本节课会选择这样的内容？肯定是出于某种考虑的。比方说是因为关注结构性的知识，或者是关注方法性知识，才选择了相关的素材作为教学内容，等等。这些考虑其实就是教师的策略。当前的课堂组织形式不外乎班级授课、小组学习、个体学习三种，在本节课中教师主要采用的哪种方式？这就是策略问题。在课堂教学中，可以采取的学习方式有教师讲授、小组学习、相互讨论、互相提问等多种，本节课的主要采取哪种方式，是出于怎样的思考？

案例：某位教师的教学模式和教学策略

本节课中我主要采用自主交互式的教学模式，通过选学版块的设计引导学生实现一定的知识迁移，在联系实际中强化与内化所学的知识。

具体采用的教学策略有：主题情景问题的提出，抓住学生日常了解的知识或观点进行讨论，得到全新的感受；营造交互讨论时轻松的氛围，鼓励学生发表自己的观点，引导学生由困惑而思考、由思考而探求，开展积极的思维活动，交流思维成果，让学生将所掌握的知识得到应用、迁移，并有一定的哲理性的提升。

这位老师对教学模式的表述还是很清楚的。但对教学策略的表述，给人一种将教学流程变换一种方式重复一遍的感觉，没有突出重点。

4）“以学生发展为本”的设想及做法。

“以学生发展为本”既是新课改的基本理念，也是教师在课堂教学中必须践行的教学行为。要做到这一点，教师要对学生的个体需求有充分的了解，能够根据学生的个体需求进行教学设计，注意生成和预设的关系，将学生学到了什么作为判断教学是否有效的标准，等等。

通过教师给出的教案，也能看到教师如何体现“以学生发展为本”的理念。有的教师在教案中对这个理念讲的头头是道，但在实际教学的过程中，将整个过程全部掌控在自己的预设范围内，不给学生一点自由思考的空间，这是一种典型的知行脱节。当然，也有相当一批教师给学生铺设了一条很好的自主发展的路径，既达到了预期的目标，又让学生充分自主地进行着学习。学生在课堂中的表情和眼神，印证了我们的判断。

5）教师的教学特点。

参加教学比赛的教师，都是学校、区域领域教学方面的高手，在科目建设、课堂教学方面大都有自己的一些特色。关注教师的教学特点，从教师个体的角度看，有助于教师今后的专业发展，走出一条具有个性特色的发展之路；从教育管理的层面看，有助于梳理教师个性发展的一些脉络，为教师更好的发展搭建平台。