很荣幸，博友隔三岔五抛出一个问题给我，让我给予答复。我很惶恐，因为自己的学养有限，很多问题知之甚少，回答起来很有困难。但对博友的问题不能置之不理，这里只能根据自己的理解，给予一些粗浅的回答。今天的问题是“HK网友”提出的，我不知道他是香港的网友，还是虹口的网友。呵呵。

问题：平时听得懂，中高考就一定考得好吗？

回答：听得懂和考得好是两码事。

人对某一知识的学习，大体上要经历“感知——体验——经验”这样一个历程，将短时记忆转化为长时记忆，并内化于自己的认知结构之中，才有可能真正理解这一知识点，并在新的情境下回忆、提取出来，用于解决问题。

听得懂，常常是对知识的一种“感知”，这种感知大体上处于短时记忆的阶段。由于教师讲课很有启发性，调动了学生原有的知识储备，为学生搭建了一个个体认知与学习内容之间的桥梁，所以学生一听就明白了。

短时记忆的知识有这样两个特点：一是容量有限，认知心理学的研究表明，人的短时记忆的信息量是“5±2”，也就是说在一个比较短的是时间内，人能够记住的信息的数量是有限的，在3～7个之间，如果短时间内提供的信息过大，这些信息就会溢出；二是短时记忆的信息衰减、丢失的很快，因为人一直不断地在接受新的信息，已经接收到的信息如果不加巩固，就会很快忘记。

考得好，是对知识的长时记忆。换句话说，某一个知识点被“感知”之后，它并没有消失，而是经历了多样化的强化巩固的过程，最终将短时记忆转化为了长时记忆，变成了学生认知结构的一个组成部分。

要让听得懂的知识在考试的时候也能考的出来，还要做两件事情：一是让学生体验；二是转化为学生的学习经验。国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”所谓体验，就是解放孩子的大脑和双手，鼓励他们积极思维、勤于动手，用听得懂的知识来处理一些实际的问题，让学生在处理问题的过程中获得对知识的进一步体验和认识。需要注意的是，体验过的事情，并不一定能顺利地转化为学习的经验。教师要做有心人，及时发现学生在体验过程中出现的问题和闪光之处，将这些学生意识不到的事情进行归纳和总结，让学生体会在处理问题过程中的基本原则和方法，所谓的经验，指的就是这些原则和方法。

听得懂，有一种可能是教师讲的太满，将学生所有的问题都考虑到了，学生听了之后没有任何问题了。这实际上并不是一种好的教学。理想的课堂，应该是让学生带着问题进来，在学习的过程中解决了一些问题，然后又产生了一些新的问题离开课堂。如果学生都没有问题了，课后就不会再下功夫去研究这些知识。没有了巩固和进一步的思考，这些听懂的知识很快就会忘记了。

听得懂，也可能仅仅是学生的一种感觉。家长回家之后总喜欢问孩子：“今天上课听懂了吗？”孩子很自然就会回答“听懂了。”但实际上自己是否真懂了，孩子是无法判断的。等到了考试的时候，孩子没有发挥出来，就会有“听得懂”和“考不出”的矛盾出现了。