——读单中惠《让我们与儿童一起生活吧：幼儿园之父福禄培尔》一书有感

在人类已有的教育形式中，幼儿教育应该是最早出现的一种形式，但古代的幼儿教育基本上都是家庭教育的组成部分，通过幼儿园对孩子进行教育到现在也不过170年左右的历史。1840年6月，德国教育家为他已经创办了3年的幼儿教育机构想到了一个自己非常满意的名字——幼儿园，并与6月28日正式公布于世，世界上第一所幼儿园诞生了。

在福禄培尔看来，幼儿园就是“儿童的花园”，在这个花园里，幼儿是生长中的“花草树木”，教师是精心照料花草树木的“园丁”。裴斯泰洛齐曾把正确的教育描述为园丁的艺术，“成千上万棵树木在园丁的照料下发芽成长。园丁对树木的实际生长不能有所作为，生长的原理存在于树木本身……教育者既没有提供生命，也没有提供呼吸。他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或者干扰。他关照着让人们的发展沿着与其发展的法则相一致的轨迹进行。但是，他必须充分认识到人类心智的特殊构造，这一构造适于将人的各种能力结合起来以实现他最终的使命。”曾经两次到裴斯泰洛齐的学校访问学习的福禄培尔，显然深受裴斯泰洛齐的影响，将他的理论迁移到了自己的幼儿教育理论之中。

1．不懈追求的一生

福禄培尔的一生，充满了坎坷和曲折，但他在认准了一个目标之后，就会坚持不懈去努力，并最终获得成功。他的经历告诉我们，一件事情，最重要的是用心和坚持，这是走向成功的基石。

福禄培尔从小就失去了母亲，继母对他不好，父亲又和他缺乏沟通，使得他在小的时候没有得到多少家庭的温暖。他想用一些过激的行为引起家庭对他的重视，但又被家长理解为调皮和桀骜不驯，以至于他的父亲把他送到一说女子学校去学习，以避免他进一步学坏。大自然是他最向往的地方，春华秋实和森林湖泊成了他的天堂。

家里不愿意供他求学，把他送去做助理林务员，他就充分利用这两年的时间学习植物分类，阅读文学作品，研究地质学，钻研数学问题，很快就成了一个有较丰富的实际工作经验，又能处理一些困难任务的管理员。以至于当福禄培尔的父亲要求他回家的时候，林业管理的负责人还相当的不高兴。

福禄培尔想成为一个建筑师，但他的朋友都觉得他具有教师的素质，一致劝他去做教师。在法兰克福模范校长的热情召唤下，他到裴斯泰洛齐的学校学习了两个月，回来开始做模范学校的教师，而且一鸣惊人，他的教学让很多家长感到和赞扬。他在教学实践中，也充分地意识到，较大规模的学校，往往囿于一种固定的模式，这容易使教学僵化。因此他马上跳出来，去做家庭教师，又做的非常成功。哥哥的过早去世，留下了三个孩子疏于照料，他就设想建立一所新的学校，来实践自己的教育理想。在办学实践的过程中，他发现学校教育的基础是在幼儿时期中打下来的，这使得他将研究的目光从学校教育转向幼儿教育，由此成为“幼儿园之父”。

在福禄培尔所处的年代，正式各种教派斗争最为激烈的时期，福禄培尔的学校，也不断地受到这种斗争的侵袭，时而关闭，时而禁止，最艰难的时期还不得不四处流浪。就是在这样的环境下，他也从没有放弃过对探索好的教育的追求，一直奋斗到去世。

2．幼儿教育奠基者

从福禄培尔的第一所幼儿园开始，幼儿教育的思想和理念逐渐被各个国家所认同，并在实践的过程中得到了发展。1854年在英国伦敦举行的教育博览会对世界各地幼儿园的兴起起到了极大的推动作用。1873年，在美国圣路易斯市，开设了美国第一所公立幼儿园，将幼儿园纳入了公立学校系统的一个组成部分。1903年9月，我国的第一个幼儿园在湖北武昌开办。

一直到今天，在幼儿教育机构上，世界各国普遍采用的仍然是福禄培尔所创立的幼儿园模式；他为幼儿所设计的“恩物”、游戏和作业材料，在当今幼儿园教育中仍有现实的参考价值；他撰写的幼儿园教育著作，至今仍对世界各国的幼儿教育工作者有启迪作用。一个能够将自己对幼儿教育的影响延续至今的人，是应该受到尊敬的。

福禄培尔认为：“幼儿园的理想，幼儿园的过去、现在和将来都是一种雏形的人类生活。”在他看来，幼儿园的主要任务就是帮助儿童在自己的“花园”里进行自我活动和自我表现，并由此得到与人的整个活动协调一致的发展。他反对将幼儿园说成是幼儿学校，因为在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。幼儿园的具体任务就是：通过直观的方法培养学龄前儿童，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻练他们的感官，使他们正确地了解人和自然以及增加知识，并在欢乐率真和作业活动中使他们的心智发展得到正确的引导，做好升入小学的准备。

在一个山坡上，一个被人们称之为“老傻瓜”的人正带着一群孩子向山坡顶上走去，这些孩子大多衣服破旧，还赤着脚。在老人的指挥下，孩子们一会儿游戏，一会儿唱歌，一会儿跳舞，一个个兴高采烈，激情四射。时而，孩子们依偎在老人额身边，叽叽喳喳地向老人讲述自己的故事和感受……这就是福禄培尔，一个让亲自观看他的教育的人们都会留下激动泪水的人。

3．福禄贝尔的“恩物”

“恩物”、游戏和作业，是福禄培尔对幼儿教育的一大贡献。

“恩物”也就是玩具，让孩子们在玩的过程中进行自悟和学习。第一种“恩物”是六个用不同的毛线做成的色泽鲜艳的柔软圆球。圆球自身蕴含着一种独立的力量，又能代表地球、天体等大自然物体，这是让幼儿玩耍的第一种玩具。幼儿在玩耍的过程中，不及发展了他们的感觉、注意力和独立行动的能力，而且得到了颜色、材料、形状、运动、方向和肌肉控制的观念。

第二种“恩物”是硬木制成的圆球、立方体和圆柱体，它们的直径和高度是一样的。圆是运动的象征，立方体是静止的象征，圆柱体是两个的结合体。这一组玩具体现了运动和静止、单一与复杂的对立统一。幼儿在辨析三种物体的异同的过程中，能够认识物体的形状和各种几何图形，并理解一些初步的力学定律。

第三种“恩物”是一个硬木制成的大立方体，可以分成8个相同的小立方体。通过组合和分割，可以让幼儿认识特殊与一般、个别与统一、部分与整体以及部分与部分之间的关系。可以构建不同形状的物体。

第四种“恩物”是一个硬木制成的大立方体，沿纵向分成8个相同的小立方体。小立方体的长等于大立方体的高，宽是高的二分之一。这组玩具在于使幼儿获得长度、宽度、高度的概念，并帮助孩子了解算术的基本道理，为后面学习计算打下基础。这组玩具不仅符合幼儿不断提高的建造能力，也符合他们不断增强的理解外部世界的能力。

第五种“恩物”是一个硬木制成的大立方体，将每一个维度均分为三等分，构成27个体积相同的小立方体。其中包括18个未分割的小立方体和沿对角线分割成的36个体积相同的小三角体。通过它们的分割与组合、分解与综合，能使幼儿认识正方形、长方形和三角形的异同，以及通过对角线引起的不同角度的变化。

第六种“恩物”是一个硬木制成的大立方体，分成27个体积不同的小立方体。其中包括底部18个被分割的小长方体和上部9个大小和切割方向不同的小长方体。然后再将顶部的9个小长方体再沿横向分割出6个体积相同的小长方体和沿纵向分割出12个体积相同的小长方体。这可使儿童获得更多的练习机会训练他们的建造能力，进一步发展它们的组合能力和想象力。

“恩物”示意图

关于游戏和作业，限于篇幅这里就不多说了。

我个人认为，每一个即将有孩子的家庭，都应该认真研究福禄培尔的相关教育理论，特别是他关于“恩物”、游戏和作业的相关研究。很多家庭现在很舍得花钱给孩子购买玩具，但并不知道在不同的年龄阶段，最适合孩子玩耍的玩具是什么，以及该怎样和孩子一道玩耍，从中逐渐培养孩子各方面的能力。做一个有心的家长，会给孩子的一生奠定扎实的基础。

《让我们与儿童一起生活吧：幼儿园之父福禄培尔》 单中惠/著  华东师范大学出版社  2008.11

相关链接：幼儿教育创始人福禄倍尔