一、课堂里的突发事件

在一节课上，于漪老师正讲到课文中“一千万万颗行星”时，出现了出人意料的场景——甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，不好意思地坐下。

于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”所有学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑。

乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。”

于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”

众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”

大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又自信地抬起了头。

这个教学案例在上海教学界广为流传。面对突发事件时的高超教学机智，加上一颗包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出了名师真风范。

教学的过程，实际上就是由一个个细小的环节组合而成的，有的细节是教师精心设计的，有的细节是在教学过程中自然生成的；有的细节可以在不同的班级中重现，更多的细节则是突发的、一次性的，是不可复制的。对细节的把握和处理，体现着教师的功底和水平。

二、周杰伦的歌

于漪老师坦言，从教几十年来，孩子的口味“日新月异”，从最初港台的“靡靡之音”，到时下以周杰伦为代表的歌曲风靡一时，她有时跟许多教师一样觉得“欣赏不了”、“难以理解”。然而，与许多教师不一样的是，80岁的于漪并未简单批评孩子，而是“赶时髦”买来周杰伦专辑，逐一试听。听罢，她终于找到了周杰伦吸引孩子的原因：不少歌词从《诗经》等古典名章中找灵感，这样包装传统文化元素，让孩子乐意亲近；现代独生子女独处一室无人倾诉，烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐，如泣如诉也是种很好的宣泄。许多学生得到了于老师的理解，高兴地半开玩笑：“再告诉您第三个原因，周杰伦的歌，好就好在学不像！”老少师生笑成一团。

我的一个上级领导也给我说了一件事情。他为了给孩子办生日聚会，特意用了一段时间练习当下的中学生非常喜欢的歌曲。聚会那天，他接连给孩子们唱了三首他们喜闻乐见的歌曲，让大家一个个目瞪口呆。不用说，这位领导成了孩子们心中最有魅力的叔叔，三首歌曲一下子拉进了两代人之间的距离。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”努力做一个工于音律的琴师，主动和孩子们的心弦对准音调，才能够在师生的心田里，弹出世间最美的音乐。

三、两把尺子

“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”于漪用这句话不仅鞭策自己，也勉励着更多的青年教师。“今天怎样当教师”——许多青年教师都问于漪这个问题。她的回答是，首先必须追求人格的完美。于漪的心中有“两把尺子”：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。

在第二师范学校任教时，于漪第一次走上讲台非常紧张，组长徐老师来听她上王愿坚的小说《普通劳动者》。课后，徐老师对于漪说：“你虽然在教学上有许多优点，但语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢！”听了这话，于漪觉得像五雷轰顶。从此，于漪下定决心不仅要找到语文教学的大门，还要登堂入室，成为行家。于是，她学着用尺子去量别人的长处——白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一摞参考书仔细琢磨。教研组里共有18位教师，于漪把其他17位老师的长处都学来了。

于漪的另一把尺子是量自己的不足。在课堂上，于漪努力做到“要言不烦、一语中的”。她明白当自己讲课最含糊的时候，就是废话最多的时候。教师废话一多，学生就如坠五里雾中，于是她每次都给自己留下“废话记录”。