如果留心一些学校的教研活动，就会发现这样的特点：一是教研组的活动次数不多，一个学期能够进行三到四次就算是比较好的了；二是活动的内容比较空泛，开学的第一次，大体上就是一学期工作的设想或者教研组计划的介绍，学期结束的一次是组内活动的总结，中间的1～2次活动往往又根据学校的重大活动随即安排，缺乏整体的思考和连贯性。用一句通俗的话说就是“打一枪换一个地方，处处放空枪”。

教研活动是教师研究教育教学问题，借鉴相互之间的教育智慧，提升教育教学水平的重要渠道。如何开展好教研活动呢？

首先，组情分析，明确优劣。教研组要对自己的组情进行认真的分析，明确组内教师在教育教学方面的优势在哪里，缺陷是什么。一个教研组能够得到大家的认可，主要原因就应该是它有自己的优势项目，而且做的卓有成效。一个教研组要想发展，关键就是要克服自身的缺陷，把自己的不足之处弥补起来、

其次，确立目标，找准抓手。在全体教师都明确并且认可组情的分析之后，大家一起来研究从那个角度入手，来加强教研组的建设。可以把自己的优势项目做大做强，也可以找准薄弱环节各个击破。不管是那个方向，目标要非常具体，每个老师都能理解并且都能够在实践中操作；目标要简洁明了，一段时间内就解决1～2个具体的问题，切忌面面俱到。

第三，制定课题，任务驱动。举例来说，一些教研组的教师对新课程学科教学内容的把握不是很到位，教研组决定将正确理解教学内容作为一个阶段的教研重点和目标。为了实现这个目标，教研组可以确立这样一个课题“××学科新课程教学内容解读的实践研究”，作为每个教师的研究方向。

如何进行研究呢？很多教师现在受“升学”的压力影响，关注较多的是考试成绩，我就以如何提高考试成绩为例谈一些做法。教研组的教师首先确定一个单元的教学内容，然后分析《课程标准》关于这一内容的教学要求、教学目标是什么？把本单元的三维目标全部整理出来，接着把最近几年的高考、中考试卷中有关这一单元的考试试题罗列出来，将考试试题和三维课程目标进行对照，看这些知识内容是如何通过考试进行评价的。目标厘清了，评价的方式也明白了，实际上就解决了教学内容的两个关口。接下去的任务就是如何在教学的过程中落实教学目标，以利于实现教学的评价。

每个教师都要对这一单元的教学进行相同的分析，这样在交流的时候才会有话说，交流才不会流于形式。这些教学研究的任务，本来就是教师在备课的过程中需要搞明白的，因此并不增加教师特别多的额外负担。

第四，加强合作，注重研究。每个教师都有了一定的工作，并开展了一些探究活动之后，教研组的合作交流就显得非常重要了。还以上述的课题为例，教师之间由于各方面的差异，对同一个教学内容的目标、同一个试题评价点的把握肯定是有所不同的，这就需要通过交流取长补短，形成共识。对于一些大家意见难以统一的问题，还要请专家介入。大家在目标和评价的环节上思想统一了，在思考教学环节、把握教学内容的时候才能统一步调，协同作战。

第五，适时展示，情感激励。每个教师都有成功的欲望，都有被人们所认可的欲望。自己做了很多事情，有了一定的成效之后，学校要给教研组搭建展示的平台，及时展示教研组在教学研究方面的成果和做法，让教研组的老师们有一种成就感，让教研组特色被更多的人所认识。

教研组的建设，也是一个系统工程。但只要用心去做，改变一个教研组的面貌应该是不太困难的。