今天上午，在上海市辽阳中学举行了中国教育学会物理教学专业委员会2008～2010年全国物理教育科研重点课题“初中物理新教材的实验教学研究”的开题论证。中国教育学会物理教学专业委员会副理事长张主方先生、上海市物理教学专业委员会常务理事陆伯鸿、刘齐煌、常生龙以及上海市中小学数字化实验系统研发中心总工艺师陈开云先生到会，对课题的实施给予了具体的指导。

“初中物理新教材的实验教学研究”是我的徒弟、辽阳中学的副校长陈奕领衔的全国重点课题，这一课题针对目前许多初中物理教师不重视实验教学，物理课堂中“讲实验”而不是“做实验”现象比较普遍，新课程的理念在具体的教学实践中落实的不够好这一具体情况而设立。课题提出之后得到了上海市物理教学专业委员会的重视，通过物理教学专业委员会学术委员会相关专家的具体指导，被立项为全国物理教育科研重点课题。根据中国教育学会物理教学专业委员会课题管理的具体要求，课题组举行了这一课题的开题论证会，请与会的专家给予具体的指导和点拨。

参加论证会的专家对半年来课题组所做的工作给予了充分的肯定，对课题的选题给予了很高的评价，大家普遍认为这一课题有价值，在一期课改刚刚结束、二期课改全面铺开的时候进行这一课题研究，研究的成果将会给上海市乃至全国的初中物理教师提供经验和借鉴；有基础，参加课题研究的成员来自各个课改实验学校，已经进行了为期几年的实践研究，课题的主持人又是名师基地的成员，对DIS实验有较清晰的认识，市物理专业委员会的前期指导也为课题的深入开展搭建了很好的平台。专家们真切地希望课题组的全体成员们努力探索，争取通过课题研究，获得明显的效果，取得明显的突破。

为了进一步明确思路，与会专家从以下几个方面对课题的开展提出了意见和建议：

1．进一步加强对课题名称中的关键词语“新教材”、“实验”、“教学”的理解和认识，这三者之间是递进关系，其落脚点应该在教学上。有的时候实验准备的很精彩，但物理课堂教学未必精彩。

2．从课题的名称来看，研究的范围还是显得太广，涉及的内容很多，题目有点大。大家都是一线物理教师，每人都有繁重的教学任务，不可能在有限的时间内完成如此众多的任务，因此研究的内容还要进一步具体化，建议针对初中物理教学中的部分教学点开展研究，在取得一定的成效后，再以点带面，逐步推广。课题研究只是自己实践的一个阶段，课题结题之后，这样研究工作仍然要继续开展下去。

3．要加强对文献资料的搜集研究。这一课题方向肯定不是第一次做，在此之前其他研究者都做了些什么，目前的研究处在一个什么样的水平上，可以突破的方向在哪里，要做到一清二楚。准备充分了，突破点选准了，实践起来才会少走弯路。

4．在课题研究中尽量避免出现新的名次界定。如果确实需要，则对新的名词要给出明确的界定，让别人理解你说的是什么。实验的分类也是这样，所有的分类都是根据不同的标准来划分的，不同类型之间要具有排他性，在对实验进行分类的时候，标准和排他性是特别要注意的两个要素。

5．要注重理论和实践的相结合。什么样的理论是自己开展实践研究的基础，要思考明白，不能笼统地说“注重理论研究”。将学生学习的认知心理学理论和课题研究的结合，就可以做不少的实证研究。比如说学生对物理实验普遍比较感兴趣，但对物理学习经常兴趣不大，其内在的原因是什么，如何通过实验教学研究让学生将学习兴趣迁移到平时的物理学习之中？比如说DIS实验是不是应该引进初中物理教学，引进之后会不会对应该培养的学生动手实践能力造成阻碍？等等。

6．要重视课堂实践案例的收集与整理。同一个教学内容，不同的教师会采用不同的手段设计实验、开展教学，这些实验在落实教学内容、促进学生思维方面有没有优劣？怎样的设计更有利于落实教学的有效性？有比较就会有鉴别。不同设计方案的比较，会给其他教师带来多样化的信息，对于他们提高教学水平也是很有帮助的。

7．要进一步明确实验教学在物理课堂教学中的地位，要通过课题研究，凸显实验在教学中地位的实现。

8．研究的步骤、成果的呈现形式等也要进一步具体化。具体化有利于每个教师明确自己的责任和终极目标，明确自己在课题实践的过程中做什么，便于课题的推进，便于研究工作的协调。

9．要加强与相关部门之间的合作。比如说与上海市中小学数字化实验系统研发中心的合作，充分利用他们的数字化教学设备和资源；比如说与张主方先生主持的高中实验教学课题的协作，借鉴他们的研究方式；比如说与市物理教学专业委员会学术委员会的协作，寻求专家的及时指导，等等。

课题组的成员来自杨浦区不同的学校，这是一支充满活力、勤于实践的队伍。相信在课题组组长的带领下，课题研究会取得优异的成果。