——读上官子木《教育的国际视野》一书有感

随着经济全球化的推进，我们生存的这个地球变得越来越小，沟通日益便捷，信息传递的速度日益加快。在这样的背景下推进教育改革，一定要有国际视野，了解世界各国在经济社会发展中对教育提出的新要求、新举措，明白世界各国教育改革的最新动向，然后结合我们的教育实际，立足本土进行变革，才能走出一条既保持我国优秀的文化传统又能汲取各国先进教育思想的改革新路来。上官子木所著的《教育的国际视野》一书，就给我们提供了一个了解各国教育改革状况的视角。

《教育的国际视野》这本书，有一个非常突出的特点就是“比较”，从早期教育、学校教育、学生素质……等方面，将不同国家的教育现状和我们现在的教育实际进行对比，让读者从中两者之间的差异，产生教育必须改革的期望。我读了此书之后的感受是， 上官子木先生是用国外一些国家教育改革中的典型事例来和我们国家普遍的教育现象在进行比较，因为他的很多事例来自于我们国家从事教育工作的人国外教育考察的观感，这种观感至少有两个显著的特点，一是观看的学校常常是好学校，缺乏代表性；二是观感记录的通常都是和我们国家的教育教学反差最大的地方，并非这个学校教育的全貌。所以我认为，上官子木先生是拿国外教育中最成功之处和我们国家基础教育的普遍状况进行比较，是站在制高点上来反思我们的教育，尽管这种比较不一定符合实际，但对我们深入思考教育的发展还是很有意义的。

    1．早期教育的比较

和国外一些家长的早期教育理念相比，我们在早期教育方面确实有需要转换观念、改进行为的地方。从两个事例来看：

事例一：想象力的培养。

以艺术教育为例，我国艺术教育的主要教育模式是“示范+模仿”，先由教师进行示范。给幼儿提供模仿的对象，评价的标准就是模仿是是不是像，是否掌握了教师所传授的知识和技能。发达国家的艺术教育多采用“引导+发现”模式，教师以增进孩子参与艺术活动的兴趣和信心为重，鼓励孩子自己去体验，自己去领悟，自己去发现，自己去探索。最大限度地发挥幼儿的自由思维、自由联想。两种不同的教育模式，有着鲜明的差异，前一种模式将孩子的想象力逐渐抹杀了去，后一种模式不断激发孩子的想象力。我们常说孩子们缺乏想象和创新的意识，其实，孩子们这些方面的缺失，正是从早期教育开始就一点点地给扼杀了。

我的孩子在幼儿时期就经历了这样的一个“培养”过程。刚开始到国画班里去学习绘画的时候，有着非常高的兴趣。老师为了鼓励这些孩子们，采取的办法就是将画的比较好的画给装裱起来。评价的标准是什么？当然是教师自己心目中的绘画技法和模仿程度了。当时为了能够裱上几幅画，鼓励孩子绘画的积极性，我看到孩子在练习的时候，也会揣摩老师的意思，时不时地给孩子“指手画脚”，现在想想，这是多么愚蠢的做法啊。学了一段时间之后，孩子不愿意再绘画了，这其中的原因之一可能就是在画画的时候，他只是一个“傀儡”，按照教师和家长规定的动作进行操练，自己没有了想象的空间，也就失去了其中的乐趣。

事例二：玩中体现的创造力。

一群小孩子在玩沙。一个外国小朋友玩的很有耐心，他用小铲把沙装进漏斗，从笨拙到熟练，但是发现沙总也装不满。疑惑地观察了一阵漏斗之后，尝试用手指堵住漏斗底部的漏口，终于装满了一漏斗的沙子。在把漏斗里的沙子往瓶子里倒的时候，又发现从手指移开漏口到对准瓶口，沙已经漏的差不多了，加快速度也会漏去很多。多次的尝试之后，他突然意识到，把漏口直接对准瓶口，很快就装满了一瓶的沙子。小家伙非常开心，他的母亲也拍手表示鼓励。

另外一个中国的小朋友也在玩同样的内容。他一开始也是忙着拿起漏斗往里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗之后都流了出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏斗直接对准瓶口，然后再灌沙子。孩子很快就装满了一瓶沙，但玩了一会之后就爬出沙坑找别的事去了，因为这个玩沙的过程被简化的没有什么意思了。

我们的教育有一个很大的问题，就是总想给孩子铺平一条平坦的道路，让他不费力气地前行。但事实上很多知识和经验就是在这种曲曲折折、不断失败之中获得的。在玩沙的过程中，可以了解沙子、漏斗、瓶子各自的性质和相互关系，可以从失败中获得经验，在多次试误中感受成功。孩子玩的时间越长、经历的内容越多、他的体验就会越丰富。你帮孩子省略了这一探索的过程，就是剥夺了他体验、认识事物的环节，对孩子来说，最关键的环节让家长替着做掉了，剩下的事情是多么的无聊啊。从玩沙子引申到对孩子平时的言行方面的教育，我们是否能够反思很多？

2．基础教育的比较

在这本书的“自序”中，上官子木先生就基础教育的比较发表了这样的一段感慨：

当我们的学生在埋头苦思如何编造动人的故事以便应付“一件小事”的作文时，国外的学生在图书馆里查阅大量文献以便写出“我怎样看人类文化”的宏论；当我们的高中生还说不清楚什么是调查研究的时候，国外的小学生已经在做研究项目了。

当我们的学生在种种既复杂又抽象的文字游戏、数学游戏和思维游戏中绞尽脑汁的时候，国外的学生在写研究性的论文、搞社会调查、学习机械操作。当我们在狭小的已知圈子里费尽心机的时候，人家在广阔的未知世界里发展必备的综合素质。

国外基础教育的课程是重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能；我国的课程是重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能。国外的教育注重使学生了解自己、了解社会、了解职业、了解人生；我国的教育注重使学生了解应试、了解书本、了解社会等级、了解生存竞争。

书中有很大的篇幅，对上述的种种比较进行了更为详细的论述。我感到中外基础教育的差异，首先是差异在课程的设置上。国外很多国家的课程设置中，社会人文方面的课程占有非常重要的位置，对学生人文素质的培养起到了非常关键的作用；和国外相比，我们国家的社会人文课程只是副科，在总课时中占的比重很小，而且长期得不到重视。

其次的差异在对孩子独立生存能力和人生规划能力的培养上，我们的家庭教育和学校教育在这方面基本上是空白，以至于孩子到了高考该选择志愿的时候，还是非常的茫然，一切都有父母来做主，生活自理能力就更不用说了。相比之下，国外的教育非常注重这一方面，很多孩子从小就有职业意向，就有独立生活的能力。这次我去北欧，看到很多刚会走路的小孩，每人一个小的拉杆箱，拉着自己的行李和父母一道去走天下。在我们的国家，这样的景象能经常看到吗？

第三在评价制度上。庞大的人口压力和严峻的就业形势，造就了一张试卷定终身的考试制度，考分考分学生的命根，一分之差孩子的前途和命运就会有巨大的差异，在这样的背景下，考试这一指挥棒发挥出了无穷的威力，要考的内容就学，不考的内容就不学，至于其他方面的知识和素质的培养，等先过了关再说。家长、学校、教师、学生全都围绕着分数转，教育改革还有多大的空间呢？国外的很多学校，高考看的是学生的领导才能、体育运动的特长、社会服务方面的参与度等等，学术水平在高考中只占了很小的一个比例，这样的评价对孩子的全面发展的导向显然比我们更科学。

还有很多引起我思考的地方。我准备就其中的几个话题再做一些深入的思考，陆续再写一些文章，这里就不多说了。

《教育的国际视野》 上官子木/著  华东师范大学出版社 2005.9