周三下午，我们学校物理教研组的教师非常忙碌，两个年级的区物理教学研讨活动同时在我们学校举行。

高一物理的教研活动在学校实验楼物理实验室举行。我原先的徒弟、现在的区物理教研员李沐东自己开课，请全区的高一物理教师听课并给予点评。开课的题目是《机械能守恒定律》。

李老师刚做教师的不久，学校举行青年教师教学比赛，他就开过《机械能守恒定律》这节课，到现在我对那节课还有很深的印象。教材变了，李老师的工作岗位也变了，担任区物理教研员的任务之后，有机会更广泛地接触一线的物理教师，了解他们实际的教学状况，对如何进一步提高课堂教学效率有了更深入的理解。这次开课，可以说是一个展示，展示他对新课程物理教材内容和课堂教学设计与理解。这样的展示能够有效地促进教研员和一线教师之间的互动交流，能使教师更直观地理解教研员对物理课堂教学的要求，能使教研员体会到一线教师备课教学的艰苦，在进行指导的时候就能更多地站在教师的角度去思考问题。我前面听了他的一次试讲，感到他对课程理念的理解、对教学内容把握、对教学设计的思考，有很多自己的想法。

更难为可贵的是，周二下午试讲之后，我们给他提出了一些修改的意见，希望他在提高学生实验的成功率方面再做一些设计，没想到他连夜将实验进行了调整，把原来用单摆测量机械能的实验装置改成了用自由落体运动测量，临开课之际进行较大的实验方案调整，一方面反映了他对课堂教学把握的一种自信，另一方面也体现出了他对追求课堂教学最优化方面的不懈努力。

高三的学生还有一个月就要参加高考了。在最后一个阶段，还能给学生提供哪些方面的学习指导？分管高三的区物理教研员戴敏亮老师将这个问题抛给了我，让我给区里各高中学校的高三老师做一些介绍。我想了很多，感到在物理高考中，实验部分一直是学生和教师感到比较棘手的地方，所以就《高考物理实验分析》这个话题，和全区各中学的高三物理教师进行了一次交流。

实验是物理教学的重要组成部分，实验能力也是物理高考中作为重点考查的能力之一。在每年的上海市高考物理试卷中，实验部分的试题分值占到总分的25％左右，由此可见高考的导向作用和实验的地位。

从力学、热学到电磁学、近代物理，每一个部分都有大量的实验，包括学生实验、演示实验，还有书本上介绍的近代物理中一些非常典型的实验，如利用卡文迪许扭秤测量万有引力恒量的实验、利用库仑扭秤验证库仑定律的实验、发现原子核式结构的α粒子散射实验、发现种子以及发现质子的实验装置等等。对这些数量繁多的实验，该如何给学生理出一些线索来，便于学生归类复习呢？我将其分成以下四种类型：

1．测量工具的使用实验

常用的测量工具：弹簧秤、多用表、滑动变阻器、电压表、电流表等。

对于常用的测量工具，要求从以下几个方面加以了解和掌握：

（1）测量工具的构造原理；

（2）测量的注意事项；

（3）测量工具的读数规则和方法。

2．测定物理量的实验

常要测定的物理量：即时速度、加速度（重力加速度）、电阻、电动势和内电阻。

对于物理量的测定实验，需要明确以下几点：

（1）测量的基本原理；

（2）实验器材的选择；

（3）实验的一般步骤；

（4）数据处理。

3．验证物理规律的实验

下列几个实验属于这种类型：研究平抛运动、有固定转动轴物体的平衡实验、研究在温度不变的时候压强和体积的关系实验、研究电磁感应现象等。

验证物理规律的实验，要求明确以下几点：

（1）实验的基本原理；

（2）实验器材的选择；

（3）实验的一般步骤；

（4）实验误差原因分析。

4．观察、研究物理现象的实验

（1）观察类实验

观察类实验指不需要同学们亲手去做，但又要求同学们掌握的实验。课本上的演示实验、类似卡文迪许扭秤之类的经典物理实验大都属于观察类的实验。

对于观察类实验，需要明确以下几点：

①实验装置的构造特点；

②实验用到的主要思想方法；

③物理现象的特征；

④影响物理现象变化的要素。

（2）研究类实验

在物理教材中，研究类实验主要有：研究直线运动的s－t图象和v－t图象、研究合力与两个分力的关系、研究气体状态变化、小灯泡的U－I特性图线等。

研究物理现象的实验，需要明确以下几点：

①实验的基本原理；

②实验中隐含的思想方法；

③会通过对实验数据的分析得出结论；

④提出实验改进的意见和建议。

对每一种类型的实验，我都列举了最近几年高考中的试题，告诉老师们该如何理解这些实验类型和实验要求。从另外一个角度给老师们提供了教学方面的思考。