读高万祥的《我的教育苦旅》，里面有一节内容是专门讨论电视与学习的关系的，题目叫做“办一所不看电视的学校如何？”。猛一看题目有点愕然，在这个信息化的社会里，电视作为一种非常重要的信息传播媒介，已经渗透到我们每一个人的生活之中，改变着我们的生活方式。如果不让学生和这些现代化的媒体进行密切接触，我们培养出来的孩子不就像装在套子里的人那样，能适应社会吗？

仔细读了这篇文章之后，感到看电视这个问题确实值得我们认真的反思。每天就是24小时，如果用在看电视上的时间多了，用在其他方面的时间必然少。我们不妨从几个不同的角度来看看电视给我们带来了什么。

数据：

有美国学者做过统计：一个人长到20岁，他看电视的时间至少有2万小时。

有人算过一笔帐：5000小时是一个大学本科学生获得学士学位的学习时间，而1万小时，就足可以使一个智力正常的人成为一名天文学家或一名工程师。

优点：

电视的出现，使得原本灰暗闭塞的世界变得透明和亲近了。

电视的出现，使得文化走向了平民，贵族失去了对文化的垄断地位。

电视的出现，使得人们足不出户，就可以了解到不同年代、不同地域、不同民族的风土人情，历史典故，促进了不同文化的相互理解。

电视的出现，丰富了人们的娱乐方式。

缺点：

看电视首先浪费了学习时间。学习总是一件非常乏味枯燥的事情，远不如往沙发上一靠，按几下遥控器来得痛快。“无边快乐逍遥至，不尽节目滚滚来”。在这个知识更新速度日新月异的时代，在这个大学学习了四年毕业的时候就有75％的知识过时的时代，如果每天把时间花费在看电视上，如何保持自己的核心竞争力？

由于缺乏正确的文化判断力，缺乏对节日的消化吸收能力，青少年沉湎在电视之中，常常会造成不良的心理影响。这些年此起彼伏的哈韩、追星、超女……等“景观”，基本上都是通过电视媒体影响受众的。国家最近对这些节目的限制，就是看到了这些节目对处于成长中的孩子们的不良影响。

在电视机前长大的孩子，往往是语言和文字脱节，口头表达和书面表达脱节。多数的青少年都有“猎奇”的心理特点，对电视节目中出现的“洋腔怪调”、“俚语”、“俗语”之类的语言，感到特别的新鲜和有趣，而且印象深刻，这常常造成对本来应该正确掌握的规范语言的学习。著名教育家卡尔·威特指出，孩子在学习语言的时候，从开始就不教孩子说半截话、方言和土话，要清晰的把每一个音节发给孩子听。否则等到孩子正式学习语言的时候，这些半截话、方言和土话就会成为学习的障碍。仔细品味，确实是很有道理的。语言是思维的载体，当孩子们在语言表达方面出现问题的时候，思维必然受阻，学习也会出现困难。

电视看多了，会形成孩子的心智退化。电视的最大缺陷——使人在智力活动中成为消极的接受者和旁观者。虽然现在有了手机短信，可以和电视节目互动，但这样的互动机会毕竟非常的少，而且主办方还是以赢利为目的的。

电视使孩子和家长失去好奇心和求知欲。因为电视节目的一个特点就是他的“可预见性”，——即电视里播放的大部分是那些人们已经见过或已经知道的东西，其节目内容中绝对不会有什么东西是搞不懂的——而这一特点会使孩子们失去对未知事物的探索精神。

从提高人的生活质量的角度看，长期坐在沙发上看电视，对人的身心健康也是不利的。有老师发现，每次长假过后，一些学生的视力就会下降。经过调查才知道，他们假期在家里每天看电视打游戏的时间都很长。有统计数据显示：连续看电视4个小时，会使视力下降一半！

正是因为如此，很多人现在都在呼吁，要尽量少看电视，多开展一些丰富多彩的活动。美国作家理查德强调说：“关掉电视，去阅读伟大的著作，它会开启你的智慧之门。”

2007年的 10月31日，美国公布的一项调查结果显示，与1994年相比，美国家长参与孩子教育的态度比以往更加积极，在看电视问题上对子女以更多限制。其中，13岁至19岁的青少年在收看电视时间、频道、内容等问题上受到家长限制的比例达47％。这一比例在1994年为40％。对6岁至11岁的儿童而言，受到相同限制的比例高达71％。而在1994年，这一比例则为60％。“你能做的就是掌控电视，”家长哈特里在接受美联社记者采访时说，“我决定你（孩子）在晚上8点能收看什么。”

很多人问我，你如何做到每天写一篇博文，每周读一本书呢？对我来说，可以自由支配的时间段就是晚上，我基本上不会把它浪费在看电视上。现在的电视，新闻节目客观真实的不多，娱乐节目哗众取宠的太多；体育比赛公平公正的不多，电视剧目矫揉造作的太多。腾出时间来，读一些自己喜欢的书，不更有价值吗？当然并不是说从来不看电视，有一些好的节目也会非常认真地看，看得动情的时候也会潸然泪下。

作为家长和学校，要关注孩子看电视的状况，当然，不应简单地禁止孩子看电视。关键在于要给孩子选择好的节目，控制孩子看电视的时间，让他们在青春年少的黄金时间段里，多做一些更有益的事情，为他们今后的成长打下扎实的基础。