每年这个时候，很多家长和不少校长都感到压力很大。

孩子没有考好，被录取在一个家长不满意的学校里。为了“给孩子创造一个好的学习环境”，家长四处托人找朋友，联系名校借读事宜。

学校的校长在这个时候被也各方面涌来的电话、拜访搞得焦头烂额。有的人上来就自报家门，说自己是××部门的，要求能安排一个孩子进来借读或者放一个孩子出去借读，好像这个学校就是他们自己家开的那样；有的人过来说，我和你的上级某某是好朋友，现在我有一件事情要麻烦你……好像这件事情如果要是不给他办好，上级就会罗列罪名、横加指责似的；有的人转了好多个弯，找到了认识学校领导的人来通融，但当问起帮忙的孩子的具体情况时，却什么也说不上来；有的人则有打持久战的姿态，每天到你办公的地方和你理论一番，似有不得目的决不罢休的决心；还有更多的人则苦于不认识人，没有办法为自己的孩子铺设一条更好的学习道路而心情不畅。……

去年的 7月8日，我曾经写了一篇文章，放在博客中，题目叫“适合的才是最好的”，其中重点谈了学生借读的事情。在此我想再谈一点自己的看法：

第一，对绝大多数的学生来说，不存在考试失常的问题，考试失常只是个别学生才有的行为。有的家长对自己的孩子有过高的期望和估计，中考成绩没有达到自己的心中所想的目标，就认为是自己的孩子发挥失常了，认为自己的孩子进入一个普通中学不利于他的成长，想方设法也要让孩子进入“名校”。其实这是家长自欺欺人的一种表现。

对于绝大部分的学生来说，中考成绩很能反映他们在校的学习状况，至少是很能反映他们的语言智能、数学－逻辑智能等的发展状况。家长首先要从孩子的成绩中发现他在学习中存在的问题，然后针对这些问题来规划孩子下一步的学习。

第二，上海的高中招生，和外地有一个很大的区别，这是一种“切蛋糕”式的录取方式。家长根据学校的社会知名度（主要是历年来的高考成绩）来确定学校的排名，填报自愿的时候，从高到低依次填写，录取的时候也是按照这样的序列，一块块地将“蛋糕”切出来，分给各个学校。

从教育公平的角度看，这是一种很不公平的招生方法，因为它将各个学校的生源水平人为地呈台阶型分布，起跑线都不一样，要让学校之间开展教学竞赛是很困难的。但是这样的招生制度也造就了一种现象：生源不同使得各个学校的教学有了各自不同的风格，我们学校的教师用我们熟悉的风格去教学生，可以让绝大部分的学生进入高等院校；市重点的学校用和我们完全不同的教学风格实施教学，也让绝大部分的学生进入了高等院校。每一种教学风格和学生的整体水平之间有着对应的关系，你考上了区重点，用区重点的教师来教，通常是比较合适的，如果让市重点的教师用他们的教学方式来教，孩子大部分情况下会感到很吃力，高中的三年一直会处于高度紧张的状态，弦绷的太紧了，不一定有利于孩子的成长，反而会让他感到始终低人一等，产生很强的自卑感。如果这种现象产生，对孩子的影响就是一辈子的事情了。

第三，如果要择校，最好跨度不要太大。比方说，一个孩子今年考了510分，在我们区里能够进入一个普通的高中，家中如果想尽办法，非让他进入一个市重点高中，那跨度就太大了。很多孩子择校进入了“名校”之后成绩一直不理想，跟家长的抉择是有关系的。跨度大，表现在孩子和正式录取进入“名校”的学生学习基础差距大，表现在孩子的思维方式和正式录取的学生差距大，还表现在教师教学方式的差异大，这些问题都是需要孩子去适应的，但是“名校”对学生的知识要求本身又比原来地学校难度高，孩子光忙这些就常常顾此失彼了，怎能很好地适应呢？

择校还要分析这个学校的特点，看是否能够弥补自己的孩子在学习方面的缺陷。如果孩子平时的学习习惯不是很好，选择一个管理比较严格、善于“盯”学生的学校就可能有利于自己孩子的成长；如果自己的孩子某一学科比较薄弱，那在选择学校的时候，最好看这所学校的学科教学是否有特色，是否能有利于孩子学科方面的进步……

择校要慎重，千万不要把择校看作是给自己脸上贴金的一件事情，要静下心来分析孩子的现实状况，理性对待。