开学之初，终于盼来了修订之后的高一年级第二学期物理“二期课改”新教材。和修订之前的新教材相比，有了很多变化。

1．章节大幅压缩

原来的六章内容，在修订之后压缩成了三章。具体的变化为：原来的“匀速圆周运动”、“机械振动”、“机械波”三章，合并成为“周期运动”一章；原来的“机械能”一章更名为“功和能”，增加了“功能变化的关系”一节内容；原来的“内能和气体性质”、“能量守恒定律”合并为“气体的性质”一章。

2．知识内容要求降低

章节的大幅压缩，必然带来知识内容的要求降低。举例来说：

原来的“匀速圆周运动”一章的知识内容，是由四部分内容组成的，包括圆周运动快慢的描述、角速度和线速度的关系、向心力和向心加速度、天体运动和万有引力等。在修改之后的教材中，缩减成了两部分内容，主要是原来教材的前两部分，也涉及到一点第三部分的内容。

原来的“机械振动”一章，由简谐运动、振动的描述、共振现象三部分内容组成，现在被缩减为一节课的内容。

3．原有教学内容的逻辑顺序发生变化

在原来的教材中，首先介绍运动学和静力学，有了这样两部分知识基础之后，再学习牛顿运动定律（动力学）部分就水到渠成了。以基本的动力学规律为基础，让学生接着学习曲线运动，可以进一步加深对力和运动的关系的认识。从能的角度对力和运动的关系问题的再次研究，开阔了学生分析和解决问题的思路。在此基础上，研究机械振动和机械波的问题时，同学们就可以从运动的角度、受力分析的角度、牛顿运动定律的角度以及功和能的角度分别切入，全面把握这种独特运动的特点。

现在先将振动与波的相关知识讲了之后再去研究功和能，在某些地方分析起来就会感到困惑。比如说振动过程的能量转化问题，比如说波的特点（传递能量、传递振动形式）的分析等，如何调整原有的教学习惯，重新设计教学思路，让学生更好地理解振动和波的相关知识，是老师们需要考虑的。

4．教师要学会“用教材教”

新教材所做的这些变化，从整体上来看，是为了切实减轻学生过重的课业负担，培养学生对物理学习的兴趣，确保《物理课程标准》中基础学力在教学中的落实。而要达到这样的愿景，需要教师们在课堂教学中的创造性的劳动。

通常情况下，教材给我们呈现的是一种知识的逻辑体系，这样的体系是在编写者对相应的知识有充分的了解的基础上，按照自己的理解建构起来的，因此它又反映了教材编写者的意图。但教材的使用者——老师和学生并不一定完全理解教材编写者的意图。如果教师在课堂教学中，严格按照课本呈现的教学内容逐条地进行讲述，很难将这些内容讲的生动活泼，很难引发学生的学习兴趣。新课程改革流行一个术语：教师不能“教教材”，而是要“用教材教”，就是强调教师是教材的“二次开发”者，要通过对教材呈现的知识的逻辑体系的分析，要通过对学生学习特点的分析，通过对相关的教学内容的重新组合和灵活处理，寻找一条适合学生学习、体现课程标准要求的教学思路。

比如说周期运动的第一课时，如果按照书本上的内容，将相关的知识逐次呈现给学生，这样的教学一定是非常沉闷的，最后的结果就是开学的第一节课就开始做物理练习，好像物理学科就是做题一样。实际上，高一第一学期所研究的运动都是直线运动，现在出来的这种运动是一种新的运动形式，肯定有很多新的特点。怎样让学生理解这种运动以及他所具有的特点？一个作简单的也是最有效的方法是比较。比较什么？将原来学习的直线运动和现在的周期运动进行比较，从运动的角度、受力的角度、运动的轨迹……等各方面加以对比，在这个基础上，让学生自己归纳总结出周期运动的定义和特点，然后通过日常生活中的运动事例来进行验证和巩固。这样的学习过程，是学生对自己原有的知识进行重新的建构的过程，是有效学习的一种基本手段。

只有培养出学生对物理学科的兴趣，才能实现课程和教材的愿景。否则，无论教材再如何简化，学生也是学不好物理这门学科的。