在20日上午的论坛中，复旦附中谢应平校长的发言非常朴实，但朴实之中充满着教育的智慧，体现出一个智者对教育的思考。

谢校长说，在教育改革的热流之中，要保持清醒的头脑，要聚精会神地抓教学，按照教育的规律、学生身心发展的规律、学科自身的规律办事，不能盲目地跟风。要学的低调一些，只有低调才能从容不迫。

仔细想一想，这段话很有道理，教育改革的目的是什么？不就是让课程更能促进学生的发展，让教学更能贴近学生的实际吗？这样的要求 孔老先生早在2500年前就已经提出来了，当我们审视现在的教育，发现其中的问题的时候，应该更多为教育理念的退步而感到不安，应该更多地沉下心来去实践，努力改善现状，应该努力地思考什么样的做法是真正符合教育规律的，应该尽力避免“拍脑袋”的教育行为。光在那里喊口号不能解决什么问题，总是盲目地跟风会迷失前进的方向的。

谢校长从两个角度谈了自己的观点：

1．以不变应万变，在不变中求渐变

现在教育理念不断涌现，让人目不暇接。其实如果认真地思考，你就会发现：青少年时期总是长身体、长知识和学做人的阶段，不管是过去、现在还是将来，这样的一个阶段是不可能改变的，因此教育的目标不能随意改变。当然，随着独生子女时代的到来，我们的教育在这个阶段会面临着一些新的问题，因此也应结合时代的特点，加入一些新的教育内容，比如说生命教育、诚信教育等等。

我们始终要清醒地认识到这一点，基础的东西不会变，要在抓住基础的前提下，面对实际，做好应对的工作。比如说，从古到今，促进学生的发展不会变，但在培养学生的创新精神和实践能力的今天，学生的个性得到了更加的重视；加强体育不会变，但今天我们的关注点发生了转移，从关注竞技体育到关注学生的身体素质和体育习惯上了。

谢校长的观点我非常赞同，同时也想起了人们经常和我探讨的一个问题：新课程理念下的教学和传统的教学有什么区别？我对这个问题的回答是：新课程理念下的教学，要更加关注“备课、上课、作业、检测”是个基本教学环节。很多人听了之后感到不解，认为这不是老一套吗？我给他们进行了仔细的分析之后，他们在恍然大悟。通过谢校长的分析，我体会到我对新课程的改革，所走的恰好就是一条“以不变应万变，在不变中求渐变”的道路。谢校长的报告，使我对新课程改革有了进一步的理解。

2．教学的满堂启发和牛吃草现象

复旦附中著名的数学特级教师、有着50多年教龄的曾容先生曾把复旦附中的教学特点深刻而形象地归结为教师的“满堂启发”和学生的“牛吃草”。

“满堂启发”和““满堂灌”本质上的区别在哪里？一个是讲思维、将知识的来龙去脉，另一个是就知识讲知识，照本宣科，这两者之间的区别是非常明显的。就是将一道试题，也有“举一反三”和“举三归一”的问题。课堂教学必须坚持深入浅出、循序渐进的原则，才能得到好的教学效果。

人们经常将学习比喻成海绵吸水，其实如果认真加以分析，这样的比喻是不确切的。因为海绵没有吸收消化的功能，吸进去的是水，挤出来的还是原来的水。大自然总给人以启迪，人们利用仿生学获得了很多启迪和新产品，用“牛吃草”的现象来比照现在的学习，很有道理。牛每天辛苦劳作，来不及消化食品，它就采用囫囵吞枣的方式，先将食物全部吞下来，然后在休息的时候进行反刍，细嚼慢咽。现在学生们的学习，不就是这样的一种行为吗？

谢校长还新课程中一直强调的“合作学习”谈了自己的观点，认为中小学的课堂，很难有充足的时间去让孩子真正的合作学习，教师应更多地关注学生的个性化学习和思维的过程。

我曾经给我们的老师讲了什么样的课是我们应该追求的课堂教学，我认为有以下几个特点：第一，课堂教学内容的选择不是完全依据教材的，而是依据课程标准的。在领悟课程标准的前提下，教师自己可以建设符合学校特点的课程。现在使用的教材只是体现了编者对课程标准的理解，又有照顾各个层面的学生的限制，不一定符合每一个学校的具体情况。第二，看教师是否真正全身心地投入到了教学之中。如果我们的教师自己对教学都是缺乏感情色彩的，要想上出一堂好课几乎是不可能的。第三，看是否引发了学生高层次思维的形成。形式是次要的，思维的形成才是关键的。一个人在家里看电视，没有人和你互动，你看的如痴如醉，泪光闪闪，这就是投入，这就是思维和情感的交流。有的时候一节课设计了很多个实验和活动的情节，看上去热热闹闹，但相互之间的联系不密切，思维的梯度不清晰，学生一节课下来只会像逛了庙会回来一样，脑子里乱哄哄的，什么也没有留下。

换句话说，“满堂启发”式的课堂是学生有意识的兴趣得到了激发，学生高层次的思维不断涌现的课堂，是学生对学科本身的学习充满了乐趣的课堂，因为在课堂上对学科充满了乐趣，必然延伸到课后，学生采取“牛吃草”的方式进一步思考学习问题也就显得顺理成章了。