爬黄山之后返回屯溪，本来想乘坐黄山——浦东机场的班机连夜返沪，不想班机取消，只好乘坐火车返回。颠簸了将近12个小时，今天终于回到了学校。

下午走进教室，在听老师们上课的过程中，对高三年级的教学产生了一些想法。

1．第一轮的复习应该紧扣教材

最近听了一些高三的教学，感到有的老师在教学内容和高中课本的结合方面做的比较好，也有的老师在复习的过程中，几乎都是按照备课组设计好的讲义进行，很少用到课本，有的学科学生平时的书包里也根本没有装课本。

我认为，高三的第一轮复习，难度要和高一、高二学习这些内容的时候相当，甚至还可以低一些，但一定要立足基础知识，重视教材。最近几年，由于高考招生制度的改革和高校录取人数的增加，上海高考各个学科在命题的时候，都更关注教材、关注基础知识。别的学科我不敢随便评价，物理学科的高考试题，在体现教材和关注基础知识方面就非常突出。一个考生看起来比较困难、感到无法下手的问题，95％就是因为考生对教材中的基本概念和规律理解的不够清晰造成的。

我们知道，对于物理来说，不管试题的形式花样怎样变化多端，但物理的本质东西——物理的基本概念、基本规律、基本公式是不会改变的。物理是一门要求学生花精力去“理解”，甚至是“深入理解”的科学，学习物理时较高层次的能力也主要表现在对物理内容理解的深度上、融会贯通的程序上，对遇到理论问题和实际问题独立分析和处理能力上，以及发现问题、提出问题和解决问题的能力上。理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到发展。

发展学生的理解能力，要求我们坚持以教材为主线索，扎扎实实把各部分知识弄懂，理解它们的意义、应用和联系。对于教材中有明确定义的概念、规律，要引导学生看书，自己将这些内容找到，并自己来说是如何理解这些概念和规律的。在这个基础上，老师给予归纳总结，并建立知识之间的关联，使学生进一步理解前后学习的知识是如何获得具体的应用的。比如说“电磁感应现象”的概念，简单的说，就是“利用磁场获得电流的现象”。这样获得的电流叫“感应电流”，它包括大小和方向两个要素，其中电流的方向遵循愣次定律，电流的大小遵循闭合电路的欧姆定律。这样的分析，有助于学生理解两个定律的地位，明确这些规律的具体应用。

在复习中，存在两类学生，一类是不愿听老师讲概念而只喜欢做题。为什么会这样，很有可能就是教师自己不喜欢分析概念，或者在讲概念的时候，就是照本宣科地将概念重述一遍，没有新意，学生不能从解决问题遇到的困难中领悟概念、规律的重要性；一类是思维懒惰，过分依赖老师，不愿花时间去看课本，去理解概念。实践证明，这样的两类学生都不可能取得很好的成绩，这应引起教师在教学方面的注意。不能靠题海战术来代替基本概念和基本规律的学习和理解，这样会使学生掌握的学科知识不全面和支离破碎，当遇到新的问题时，就很难应用所学的知识去解决这些问题。

教师在讲解概念和规律的时候，还要注意一点，不能按照自己的理解对概念和规律进行随意的演绎，这样经常会出现理解上的偏差。认真研究教材，切实关注教材，可以避免这样的现象的出现。

2．方法的传授要简单明了

现在高中物理对弹簧振子的周期公式不做要求了。记得当年要求会用的时候，学生经常会犯的一个错误，就是搞不清楚在开方的根式中，质量m和劲度系数k谁在分子上、谁在分母上。我的一个老师是这样教我的：你自己想一下，坐沙发的时候，是质量为m的人在弹簧上，还是劲度系数为k的弹簧在人上？呵呵，这样一说，我就再也没有在这个公式的记忆上犯过错误。

今天听物理老师在讲左手定则和右手定则的比较，老师分析了两者的很多区别，说到了一个是电动机模型。一个是发电机模型，让学生们由此进行区分和记忆。但是学生对电动机是怎么回事、发电机是怎么回事是不是就非常熟悉呢？未必。我认为，可以采用更为简单的方法进行记忆。这两个定则，左手是分析导体棒受力的，右手是分析导体棒产生的电流的，而力的笔画中，一撇是向左的；电的笔画中，竖弯勾是向右的，记住了“力——左撇”、“电——右撇”，不就可以非常简单地达到目的吗？