开学第一天，我走到教室，和同学们问好以后，我就开始了解孩子们的读诗情况。

    寒假之初，关于读诗，我布置了三个要求。第一：读熟古诗；第二：能背的背诵；第三：能默的默写。

    通过整体了解，我发现所有的同学都读古诗了，和我的预测一样，读出这些古诗完成的情况比较好。我又根据读熟的情况进行了评价。听了我的评价，孩子们情绪饱满，眼神里透露出亮亮的光泽；于是我开始了解第二项内容，背诵古诗。我亲切地问他们：“哪些小朋友，能背出古诗呀？”“哗”一下，许多小手举了起来，我心里很高兴，能背出古诗来当然要表扬。“你们不仅能把古诗读熟，还能把古诗背出来，朱老师给予你们握手礼。”于是我和每一个背出来的同学握手，他们很开心。接下来，我又说：“谁来展示一下你们背诵的风采？”同学们又是“哗啦啦”把手举起来，抢着要背诵。

    背诵结束后，我又开始了解默写：“这些诗如果能默出来，那你可真了不起，哪些同学默出来了呀？”这时，有十几个孩子，把自己的默写本举了起来，“我，我，我。”我拿着他们的本子，选择了基本优秀的，给其他孩子一一展示。其他的孩子看了后不停赞叹：“字写的真好看，古诗与古诗之间的间距安排得也很合理！”我接着表扬：“给这些孩子一个拥抱礼！”愿你们再接再厉，取得更大的进步！

    这堂课孩子们的情绪很高涨，课堂氛围很愉悦，我回到办公室，感觉心情也很舒畅。每一个教师都会陪着孩子走一段学习路程，但学生学的怎么样，还是要靠学生自己。而每一个学生的特点又不一样，有一些学生天资聪颖，学习非常快，有的同学需要时间慢慢学，开慧比较晚。如果能针对孩子的不同特点，真正去因材施教，孩子们或许会学的更自信，更快乐！

   能有一个愉快的开始，是不是一件美好的事？