一晃眼，已到7月中旬，高考中考的热潮逐渐退却，有一些思考却一直萦绕在心间。不管是中考还是高考，阅读积累真的是越来越重要了，毫不夸张地说，如果没有一定量的阅读，估计连题目也看不懂，更何谈做题目呢？

其实，作为一个语文老师来讲，大家多多少少会在教学中谈到阅读的重要性，也会有意无意做一些推动阅读的事情。但今天看来，像这类蜻蜓点水的阅读推动工作是远远不够。为什么作为一个语文老师，明知道阅读很重要，但又不把阅读当作一件重要的事情去抓去做呢？这，或许跟阅读的特点有关。阅读的作用不是一时半会能够体现出来的。在我看来阅读的作用至少要有两个条件才能显现出它的优越性来。第一个条件是阅读量。阅读需要积累到一定的数量，才会引起质变，没有厚积就不会薄发。第二个条件是阅读能力。阅读能力不仅仅是阅读速度、阅读方法，还跟个人的成长经历，人生阅历有关。如果阅读只通过了眼睛，却没有让身心穿过，那么读与不读是一个样子的。所以阅读不是一件简单的事情，不是让学生拿起书本就是阅读。可能，阅读还是一个非常复杂的系统工程。因此，语文老师们也很犯愁，教一二年级的老师，看不到阅读的果实。教高段的老师又认为低段的老师没有帮孩子们养成阅读的习惯。总之，与其花很多时间去提高学生的课外阅读能力，不如拿出更多的时间，来做一些阅读练习，提高学生当前的语文成绩来得实际。

由此，我们在推动阅读工作时，不能只期待老师们的自觉行为。而是要让老师们知道每个学段的课外阅读的标准是什么，我们阅读的基础书籍有哪些，还要给老师们一定的教学课时，这样老师们的课外阅读就有的放矢了。2022课程标准就解决了这个问题。它把整本书的阅读单独列开，给出了每个年段的课外阅读标准，从而让更多的语文老师知道自己应该干什么。这将会大大推动课外阅读的进程。

课外阅读再也不是可有可无的事情了，所以我们在今后的语文教学中，一定要把课外阅读根植与心，转变教学方式，为孩子的未来打好坚实的基础。