一拿到这本《学习治疗手记》就被书名吸引了。因为“治疗”这个词往往是对于疾病来说的。学习难不成也和身体一样会生病，也需要治疗？

带着这样的疑问，我开始阅读这本书，没想到书的第一章就明确的说明：学习也需要治疗。这让我产生了浓厚的兴趣，很想搞清楚学习系统是怎样生病的，作为老师和家长又将如何去治疗。

在文中，作者举了一个“马虎”的毛病。作者认为：马虎很常见，真相不简单。在学习中，孩子们经常让“马虎”背锅。上个星期我在课后延时服务的时候，就看到一件事情：三个男生拿着一张数学试卷，在对一道题进行争论。但凡是在自习课上的聚众，我都会引导他们保持安静。但看到三个男孩为一道题目你不让我、我不让你的争论场面，我感觉到非常的美好。于是我没有打扰他们，反而站在一边，静静地听他们在讲什么。中间的一个男生特别的沉稳，首先他把解题思路讲一遍，然后再比照条件，指出做题同学的理解错误。另一个男生再把错误的地方进行重点强调，最后指出做题的男生在理解题意的时候，有一个条件搞错了，从而导致这道题目最后的结果是错误的。做题的男孩并不认输，他指着题目，再次强调这个阴影部分的面积就是他那样求的。但很显然中间的男生基础更扎实，几次辩论下来，做题的男生终于承认错误，然后不好意思地说：“哎呀，马虎了，马虎了。”事情到这儿，应该结束了，因为三个男生也散场了，做错题的孩子也去订正了。

然而巧合的是，这件事发生前，我正好看了这本书。于是，这个“马虎”引起了我的注意。我在想这个男孩子的“马虎”背后，有没有不简单的真相呢？

回顾这个“马虎”男孩的过往。我忽然发现这个男孩是相当聪明的，但是学习成绩却始终不上不下，没有一点突破。每每与他分析错题的时候，“马虎了，马虎了”是随口而出的。可见他并没有意识到自己学习的真正问题，总是以“马虎”为借口，来推托自己的责任。

读了这本书，给我最大的一个收获是，表面看上去很细微的现象，背后往往深藏着一个大真相。单就“马虎”来讲，马虎只是一种表面现象，它的背后有着复杂的心理机制，牵扯了认知、动机、情绪等多个方面。所以说治疗“马虎”这个毛病，是一个系统问题。而不是简单的说一句：“以后别马虎了”就能治好马虎的。

总之，在教学中，一定要学会观察、学会思考、善于从微小的事物中发现问题，研究解决问题，那么你才能找到事物背后的大真相。