许多新校长上任后，喜欢修改“三风一训”，仿佛另贴个标签，琢磨个新词，挂条标语，一套新的教育理论就诞生了……

　　殊不知，“三风一训”既体现着学校的办学思想、办学理念、办学风格、办学特色，也承袭了学校的历史传统和文化积淀，是学校形象、品牌的载体和象征。通过“三风一训”，我们不但可以直观看到学校育人的情怀、兴校的智慧、治学的品格、发展的思路，同时也可以触摸到学校的思想灵魂和精神特质。

　　先说“校训”，校训是一种精神、一种追求、一种训导，是一所学校的灵魂。校训对内可以引导师生的行为举止，起到潜移默化的熏陶作用；对外可以凸现学校的形象，提升学校的办学品位，反映学校的创建历史和文化背景，让社会对学校有更深切的了解，产生更大的影响。

　　比如，重庆市江津区聚奎中学，它的校训是“志不求易，事不避难”。笔者在一块巨石上欣赏着这8个遒劲有力的大字，旁边的提示牌上写着校训的来历及背后的故事，那一刻，作为一个参观者都受到了莫大的教育，这才是校训应该起到的作用。相反，有些校训堆砌词藻，风马牛不相及，真可谓不知所云，毫无警醒及训诫作用。

　　再说“三风”，它哪是翻看词典、随意拼凑而成的——

　　“风”，风气、风尚也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。或者说“校风是一所学校师生员工所共同具有的理想、志向、愿望和行为习惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风尚”。校风是一种习惯的传承，一种无声的命令，校风一经形成，便像磁场一样发挥其影响，润物细无声。

　　“教风”是执教者树德省身、淬炼能力、爱生育人、严谨教学、培养职业道德素养的风范，是教师世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的综合体现，是教师德与才的高度统一，是治教执行力、向心力、创新力的凝聚。

　　“学风”有二种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。端正的学习态度和优良的学习风气，既可以提供正确的思维方法，又能让学生者保持浓厚的学习兴趣，取得“不用扬鞭自奋蹄”的理想效果。

　　“三风一训”是学校文化的基石和脸谱，它必须有内涵，有特点，自成体系，并被团队认可和熟知，这样才会起到应有的作用。

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