黄彩燕：“生咱的”和“咱生的”

　　梁恕俭老师讲过的一个事例令我感悟很深：每个人最亲密的人就是生我们的人和我们生的人。用在课堂中就是要重视知识的生成。由学生自己生成的知识，学生终身难忘。这个观点解决了一直以来我在教学中的困惑：为什么明明这个知识点我已经讲过了，学生依然不会用？

　　确实，一个充满生命活力的课堂，是由许多灵动的生命体组成的动态过程。这不但需要教师围绕课程目标静心预设一个高质量的教案，还必须在预设的基础上，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，及时调整教学过程，有效引领学生，注重为他们搭建显示的舞台，用动态生成的观念营造真实、开放的课堂教学，并及时抓彩、随机应变。

黄玉梅：“作业”变“作品”

　　梁恕俭老师结合自己的教育、教学案例，为我们解读《课堂如何创新与生成》。课堂的四境界“忍受、接受、感受、享受”的解读，让我们再次理解了课改的各个阶段的特点及今后课改的方向。亲其师，信其道。梁老师的讲座，让我对这句话有了更为深刻的认识。梁老师把日记变“史记”，每日一记变为“人生史记”，自己写日记的习惯慢慢影响着学生，也成为学生每天的必修课。一个富有诗性的老师，必有一批富有诗性的学生。梁老师把生活中的点点滴滴，通过创作诗传播正能量并影响着学生，他的学生个个成为能写善创的“小诗人”。在他的教育下，学习是多么有意思，是多么富有创造性!

黄艳萍：时光飞快，满怀期待

　　梁恕俭老师给我们带来了关于教师的职业幸福感从何而来的讲座，从学习四境界、教学四境界等，利用一个个生动的课例，向我们讲述如何教学，如何获得职业幸福感，一早上下来，对于梁老师的歌声印象深刻，久久难忘。下午到了教室，我们便转变角色，成为了梁老师班上的学生。梁老师采取的是小组合作学习。平时我的课堂也会采用小组合作，但使用次数不多，因为感觉学生小组合作效果不太理想。但这次梁老师的课堂让我领会到如何去增加小组合作学习的有效性，让小组合作真正融入课堂，提高教学效率。在小组合作开始梁老师就设计了合理的问题，明确小组的学习任务，让作为学生的我们分组进行问题探究，并适时调控和引导。小组讨论非常热烈，紧扣设问，共同探讨材料，在小组展示的时候，更是表现积极，努力争取。在本次培训中，除了对小组合作探究有深切体会，梁老师关于评价的细化也给与我深深的思考，在未来的教育中应更及时向学生反馈，对学生的不足提出完善的建议，持续关注学生的变化，培养学生养成良好的学习习惯。感谢梁老师为我们精心准备的培训，让我们从中汲取优秀教师的教育教学经验。期待下次的精彩培训。

李彩霞：把缺失的幸福找回来

　　平时听到很多老师一直在报怨，当教师如何如何的累、工资比哪哪个单位的少，一点幸福感都没有，但听了梁老师的讲座后，我觉得当教师的幸福感是自己创造出来的。梁老师说“课改、课改，我们只所以倡导“改”，不就是为了把课堂中缺失的幸福找回来吗？”对呀！幸福要靠我们自己找回来。　

　　课改就是在课堂中，让学生的各个感官都“动”起来。眼、耳、脑并用，口、手、脚齐动。在“动”中，学生的自主能力、思维能力、言语能力、实践能力、合作精神、创新精神等在日积月累中“厚积”起来，最终“薄发”成学生卓越的学习能力；在“动”中，学生的情感得到了释放。好奇心，展示欲得到了满足。自信心、自尊心得到了尊重。责任心、行为习惯及道德品质得到了培养。能“动”的课堂，孩子们学习是多么幸福！学生幸福了，老师自然也会跟着觉得幸福。

　　在课改中，在与学生的换位中，还会“收获情感、培植能力、满足天性”。当老师在课改找到幸福，找到自身的职业价值，也是让学生找到快乐，找回自我，找回自信！

　　做一个有梦想的老师，永远有事做，做自己喜欢做的事，所有的付出都是甘愿的，做任何学问，一旦上升到研究范畴，自然会附加情感价值。教学研究是教师专业发展和自我提升的必由之路。没有教研意识，不去开拓创新，当一辈子的教书匠，充其量只是知识的搬运工，读再多书，也仅是两脚书橱罢了。而树立“问题即课题”思想，贯彻“行动即研究”策略，以教育家的标准来要求自己，同样的境地，发展与收获会截然不同。比如，你遇到一个调皮捣蛋、厌学旷课、惹是生非的学生，定位于教书匠者，疲于应付，抱怨不堪，为之焦头烂额；致力于当教育家者，会静心观察，追踪研究，当成一例难得的特殊课题，享受着探究的乐趣，你就能体验到幸福。

　　通过培训我最大的感受就是要改变课堂、改变学生、改变自己，做一个幸福的老师。

刘翠明：真正的寓教于乐

　　今天我有幸参与了一场充满欢声笑语的，非常轻松愉悦的培训，通过培训让我看到了小组合作学习的另一面。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

杨幼燕：做一名幸福的教师

　　听了梁恕俭先生《职业幸福从何而来》的报告，引起了我深深的思考：怎样做一名幸福的教师？

　　首先，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个专业适合你，你也最适合它。无论外面的世界多么精彩，抑或多么无奈，我只要你这个，这是最适合我，我想你就可能获得最大的回报和最深的幸福。

　　其次，做一个幸福的教师，每天都要阅读和思考。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道，阅读应该成为教师最重要的事情。

　　第三，做一个幸福的教师，要取得领导同事家长的支持，要有一批志同道合的朋友。教育不是空中楼阁，教育是与人打交道的事业。所以，要想做一个幸福的教师，要想实现自己的教育理想，必须有一个支持的环境，一个人坚持梦想，往往孤独与寂寞，而领导朋友的支持，往往会活跃你的思想，激化你的思维，给你更多力量，让你在实现教育理想的道路上走得更远。

　　总之，没有教师生命质量的提升，就难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。做一名幸福的教师，才能带领出一批批幸福的学生！

黄晓红：“装哑巴”需要大智慧

　　在课堂中如何达到最高效，梁老师也有独道的见解，要形式多样，让学生有兴趣，身心都处于最佳状态时，这时候的学生可以学得最好。梁老师说：“我们要将我们的职业当作我们的事业”，去尽情发掘其中的娱乐元素，玩转课堂，寓教于乐。梁老师是一位善于在课堂中“装哑巴”的老师，更是一位有大智慧的语文教学专家，他的课堂是真正的“生本课堂”，能够很好地培养学生的语文核心素养。

侯燕琴：教育的最高境界

　　课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。本人很喜欢梁老师的一句话“学习不是物理的位移，而是化学的反应。教师的角色不能是“知识的搬运工”，而应做“生成的催化剂”，我们经常按照课本，按照课件，按照教材，照本宣科地教给学生，教师讲的太多只管把自己准备好的全部灌给学生。教是为了不教，可以说教在我们心中根深蒂固，永远不放心学生成了当老师的心病，因此老师从不敢大胆放手，试着让学生自己飞，教师必须懂得教是为了不教才是教育的最高境界，永远坚信学生的自学能力。

　　相关链接：梁恕俭：教育可以如此美好（一）　　梁恕俭：教育可以如此美好（二）

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