1月29日，邳州运河中学组织了一场别开生面的模拟考试。特别之处在于，40岁以下的高三年级教师和学生们同场考试，意外的是校方的这一举措引起教师的反感。在第一场语文考试中，多数教师交了空白的答题卡。在第二场数学考试中，一位教师甩笔而去。校方一名负责人说，这只是根据学校的教学计划进行的一次业务练兵。

这样“心临其境”的考试，犹如将已经40来岁的教师们拉回到“同桌的你”的意境。在这个意境中，教师们可能会以“猜不出问题的你”的反串角色，发现自己的不足找出与学生的差距，从而使今后的自己“好好学习天天向上”，做一名无愧于学生的教师。而用校方的话说，就是“帮助教师体验考试氛围，更科学地进行答题，更好地进行课堂教学”。如此说来，“师生同考”的初衷也就无可厚非。

然而校方这样的安排，初衷虽然是好的，但却违背了基本道理，它体现的是职能错位。就像考评游泳教练，就非要让他到泳池中与运动员一比高低；这样的考评确实可以看出教练的游泳技能，但这已变成了一种类似于关公战秦琼的比赛游戏，而不再是对教练的考评。因为这时对教练考评的标准，已经与运动员的竞技标准完全重合，并没有体现出教练特有的职能水平，而这样的重合其实就是对根本职能的偏离，但最重要的是，这模糊了教练员的本质价值所在。

就现在的知识总量来说，就算教师们曾经个个都是学富五车，也难以考出理想成绩，因为知识在爆炸在更新，没有人能穷尽所有，如果老子在世，也可能有被考偏的时候。但老子有一句话体现了千古不变的智慧，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”，而这个智慧就是教师这个职业的价值浓缩。教师能够掌握的和传授的具体知识总是有限的，而学生将来走上不同的社会岗位，所需要的知识却总是无限的。所以教师这个职业，要做的就是在给予学生一条鱼以解一时之饥的同时，传授给学生终生受用的学习方法。

但教师传授的学习方法，是一种综合性的软性思维，同出也会是一种脑力激荡的方式，每个教师都会有自己独特的方面，这会慢慢地长久地体现于学生学习的兴趣和效果上，然而对于教师的“授人以渔”，又怎能通过与学生一样的卷面考评出来呢？对教师进行考评是应当的，这是一种必不可少的职业化鞭策机制，没有考评就没有动力，从而教师这个职业就会成为某种形式的保险箱，这会形成教育发展的桎梏。但考评的重点显然应当放在“渔”上，而不是放在“鱼”上，否则就会成为“师生同考”的败笔。

就中国目前的教育状况来说，人们诟病最多的就是应试教育。应试教育扼杀了学生的天性，使学生成为了试卷的奴隶，似乎学习的最终目的就是为了获得令人羡慕的高学分。然而不管是学生还是家长，形成这样的意识也有着目前谁都无法逃避的现实处境。可以看到在学校里的一些高分学生，在自己的交往圈子里处处受到优待，他们可以当班干部，可以进入学生会，还可以开通高分学生的“朋友圈”，就连老师也要礼让他们三分，因为他们是学校的招牌，是学校的“小苹果”。

因此一些高分学生已经变成了“任性”的代名词；而到了社会更是这样，高学分的学生永远排在前面。但对于低分学生来说，低分就成了一个永远压在头上的咒符，到了社会上更是如此，因为可能因此而找不到自己能干的工作。因此，不管在学校还是在社会，关于高分与低分命运的关系故事，都可以形成这样的总结概括：有高分就“任性”，没高分就“认命”。

目前的应试教育在饱受人们诟病的同时，国家相关部门也进行了反思与调整。可以说，近几年来在深化教育改革方面，其方向已非常明确，那就要逐步摆脱应试教育的桎梏，要打造出科学化、价值化的教育体制。尽管这样的改革还远未到位，但已让社会看到了这是个大势所趋，因此，很多学校也都在逐步弱化考试分数的概念，而还有很多学校已明确表示，“能不考试的就不考试”。“考试”这个词，在以后会越来越弱化，而这就是一种大势所趋。然而，邳州运河中学却在这个大背影下逆趋势而行，将对教师的考评退化为“师生同考”，这对校方来讲，就是一种应试教育思想的变形衍生物，而对于社会已经达成的要逐步摈弃应试教育的共识来说，这样的“师生同考”就是应试教育的“逆袭”，这应当引人深思。