《“五点四环节教学法”关注的是知识的综合运用》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（271）

教学评一体化仅是在教学的方式与范式上为教师授课提供了一种理念状态下的模式，即一堂课或整个单元教学下来，都需要贯穿其中的就是教学的方式即教、学、评一体化。从内容来看，教学评一体化还处于形式阶段，不能认为教师授课采用了教学评一体化模式，课堂教学质量就自然而然提升。就授课而言，在教学评一体化形式的帮助下，我们必须进一步探寻其内容的实质，即知识的综合运用。我们也必须将知识的综合运用放在重中之重的战略地位来考量。否则就是教学评一体化就会沦为课堂教学的形式主义。

从教育改革来看，考试评价改革的力度最大。从热议的高考命题连续几年的深化与变化足见其改革不乏之大。而考试评价改革的风向直接对应刚刚开幕的二十大提出的“发展素质教育”这个新时代课题。“发展素质教育”的关键与核心一言以蔽之，即培养学生的“知识的综合运用”。这个话题从新课标、新课程方案中已经很清楚地表面：“体现正确的学业质量，明确核心素养发展水平与具体表现，注重对价值体认与践行、知识综合运用、问题解决等表现的考查”。

上述新课标新课程方案各项指标就是今后考试评价改革的实践内容，而且已经先期进行了大量的改革实践，研究试卷就会发现，所有的题目都不是针对某一课、某一点的碎片化知识，而是背后蕴含的学生应该具备的知识的综合运用能力，而现实教学中我们的授课采用的以知识的获得而不是知识的综合运用的满堂灌教学已经远远没有跟上这些与时俱进的围绕新课标新课程进行的考试评价改革的脚步。于是，就出现了这样的一些声音：

一是觉得考试出题超纲超标，教材上的内容都没有考，这是一种理解为什么这样命题的一部分老师；二是学生怎么学也难得高分，题在书外，理在书中，这是考试评价改革的经典名言，可我们的一些教师缺乏认知，因为考试不再考查教材中的纯知识以及碎片化的知识，评分标准也在逐步反套路化的生搬硬套缺少思想的问答；三是越忘高段学习越困难，因为在低学段的学习是以核心素养、扎实的知识结构以及知识的综合运用培养还是以死记硬背教材碎片化知识、知其然不知其所以然的教学方式直接影响到高学段的学习深度；四是采用了小组合作探究也不灵验了，学生课堂上热闹互动，考试就出不来成绩。这是因为我们过于看重这种形式而忽略了这种形式是需要知识的综合运用为指挥棒的，这就好比教学评一体化这种教学形式一样，若不赋予其知识的综合运用这个本质内容，一样只开花不结果。

知识的综合运用或综合运用知识需要的是素养，尤其是思维素养、价值素养。思维素养是关于学科知识的整体性与分析性有机结合的思考能力，蕴含想象力、好奇心、独立思考能力、批判性思维、创新思维。价值素养是关于知识的价值判断，是对于时代精神、文化传承、道德实践、人文情怀的综合判断分析能力。素养的形成，不是靠教师讲课、零敲碎打或机械的训练能够形成的，而是通过课堂教学中展开的在思维素养、价值素养引领下的知识的综合运用方能达成。

“五点四环节教学法”从形式来看是一种教学评一体化的教学体系，从内容上看是一种关注知识的综合运用的教学实践模式，两者的有机结合构成了当代教育教学的有效或高效教学战术体系。就教学战略目标而言，它涵盖了教学的重点、难点、易错点、易忘点、拓展点，五位一体的战略布局，让师生十分清晰地参与课堂教学并能具体化为实践方向。其中，针对重点难点具有抽象性，学生不易吃透，将其具体化为易错点与易忘点，使得教学更具针对性与精准性以及基础性，将其化为拓展点，凸显学科素养、思维素养、价值素养的引领与培养，更加关注知识的综合运用。

从教学战术目标来看，四环节成为教学的主干，教师给学生传授知识，是要求按照新课标、新课程方案来研究教学“五点”并落实到“精讲”之中，让学生“识得”；教师引导学生掌握知识，是将“听得”的知识变成“记得”；教师组织学生运用知识，是将“记得”转化为“习得”；教师帮助学生提高解决实际问题能力，是讲“习得”转化为“用得”。识得、记得、习得、用得四个环节就是教学的四个阶段目标，呈进阶趋势，由浅入深，由此及彼，由表及里，让教学从知识走向思维、从思维走向能力、从能力走向价值。四环节中的前两个环节是教学的逻辑起点，是构建知识体系的必要条件，而后两个环节是教学的落脚点，也是教学必须关注的“知识的综合运用”的核心与关键点。

从教学策略（技术）目标来看，“三分讲、七分练，练中讲，讲中练，讲来赛考、讲练测评”是一个循环往复的教学过程，也是“五点四环”战略战术目标落地的根本保证。离开战略的战术是盲目的，离开战术的策略（技术）是低效的。我们看到的一些改革不到位的课堂，正是缺失战略与战术的引领而陷入碎片化的讲练教学而失去质量的保证，是为讲而讲，为练而练，为刷题而练，终究难以进入知识的综合运用阶段。离开五点四环的讲练是盲目而低效的。要切入围绕五点来讲练，要真正深入四环去讲练，这才是教学原来的样子，是教学的本质有规律，任何时候、任何发展阶段，五点四环、三分讲七分练，都是教学的主旋律。而讲与练必须指向一个高阶思维、价值思维培养，即知识的综合运用能力，这是新时代“发展素质教育”的不二法宝。

教法更新换代是课堂教学永葆高质量的法宝。“五点四环节教学法”是一种深度学习教学法，正是如此，它才指向“知识的综合运用”以及“发展素质教育”，而非满堂灌教学以及教改不彻底的碎片化的知识点教学，它兼顾了“学科内容（知识维度）”的习得、“思维能力（认知过程维度”）的训练、“价值取向（价值素养、核心素养）”综合的三位一体。其中，学科内容，解决的是学习的态度与感知，思维能力，解决的是知识的习得与综合、拓展与凝练，价值取向，解决的是知识的有意义运用以及心智习惯。

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法”作为习本课堂，培养学生独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，“教学评一体化、讲练测同步行”，“融启发式、互动式、探究式”为一体，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色课堂教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）