杨昌兴 

2022年9月29日，昭阳区凤凰中学、大寨中学、田坝中学及李晓波老师一行到盘河中学开展城乡教育教学交流活动。活动中听取各学校老师的同课异构、评课、议课，最终听取了李晓波老师的“五点四”环节教学方法，结合自己的教学经验，进行反思。

信息技术是一门实践性、操作性较强的学科，课堂上要少讲，让学生多动手操作，信息技术教学中，学生开始时对计算机都怀着神秘、好奇的心情，并觉得可以打游戏、好玩，于是非常想学。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，结合五点四环节教学方法，让学生学有所获。

一、运用各种手段，激发学习兴趣

兴趣是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。信息技术课程对于中学生而言是一个新鲜的事物，很多学生同样感到计算机是何等的神秘。然而在教学的过程中，部分学生会在信息技术教育课堂上运用计算机打游戏、网上聊天及看电影等，完全忽视了学习信息技术的重要性。面对这种现状，在信息技术教育教学的过程中，老师就应该注重培养学生正确的兴趣学习方法，让他们明白学习的重要性，懂得如何正确的看待信息技术，让其摆正学习态度；通过正确的兴趣方式来调动学生的学习积极性。这样学生在极高的兴趣中迅速掌握信息技术知识。这样老师教学的目的达到了，学生也学到了教学规定的一些基本技能，实现了两全其美。

二、合作分工，自主学习

第一、教师先演示操作，展现学习目标。 教师先用几分钟演示本节课的操作，更多的时间留给学生自主操作学习，实现三分讲七分练的方式。比中在word2010插入图片时，教师先准备做好的作品，展示给学生观看，学生观看后赞叹不已，心想自己也要像老师那样做出来，这种内心就激发了学生学习的兴趣。每组之间可以互相交流，比如图片的样式、美化、高度、及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

教师以“三分讲，七分练”的课堂教学操作问题，属于技术层面。是以教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点展开，以教师给学生传授知识环节为逻辑起点，充分发挥教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力环节为训练内容，并辅之“讲练赛考”方法，以解决学生“想学”“愿学”“会学”为己任，解决传统课堂教学课堂教师讲得多，学生课外作业多，学习无兴趣的弊端。

第二、实行帮扶制度。做好的小组长起来站起来指导本组其他同学，小组内互相帮助学习。通过这种合作学习的方式，小组中的每个成员都有自己的工作，在明确了各自任务之后，成员就可以将自己所学的知识使用找实际操作中，进而掌握信息技术相关的知识。因为在完成任务的过程中，每个学生成员都是独立完成各自的任务，自己思考，自己寻找答案，自己操作，在此基础上加强学生的自主学习意。

对于农村中学信息技术教学来说，帮扶教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"帮扶"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。帮扶教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。

第三、小组长轮流用教师演示操作

实行小组长演示操作，让学生来教学生，同学们学得更快，掌屋的知识更牢固、更加深印象，锻练了同学们当小老师的能力，又促进了知识的增长，给学生提供了展示的的舞台，树立了学生学习的信心。真正实现把课堂还给学生，学生才是学习的主人。

培养学生学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。

运用五点四环节教学，结合学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

第四、采取因材施教的教学方式

在教学过程中，不同的学生表现出学习能力的不同，有的掌握很快，有的领悟有些迟钝；同时，由于学生家庭条件的不同，有的学生很早之前就学会了上网，懂得运用一下信息技术。面对这种普遍存在的现象，老师在教学的过程中就应该有针对性地进行教学，采取因材施教的方式。对于那些接触计算机较早的、基础较好的、领悟能力较强的同学，可以培养他们在理论知识学习中的运用能力，注重其理论与实践相结合的教学；而对于那些基础差的同学，老师应该有耐心地引导他们加强对理论知识的学习，鼓励他们先把基础打牢，循序渐进地开展学习。

第五、学生成果评价

学生做的好的作品通过教师机投影，充分增强了学生的学习的兴趣和求知欲，带动了全班学习的氛围，体现了信息技术学科真正的学习目标。

比如在制作一个PPT作品时，教师就要关注每位学生与小组表现与操作。在这其中可以构建一些评价体系，在其中包含了自评、互评以及师评等模块，其中的自评是学生自己的评价，在总成绩中可以占据10%，而互评则是小组其他成员评价，这个模块可以占据总成绩的30%，教师评价则可以占据剩下的部分。这种不同的模块占据总分数的不同比例的评价方式，更加注重的是学生的学习过程，对学生的学习态度有一定的要求。通过这种综合评价的方式，可以在不同角度上评价学生，让教学评价更加客观與全面，同时也让学生可以在合理公正的评价结果之下更加努力学习。

第六、表扬激励

课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。

总之，在当今这个科技不断进步的社会中，信息技术教育的培养更应该得到重视，同时如何在教学过程中让学生更好地得到学习和提高能力就需要考虑一下教学方法的改革，要学会在创新中有针对性地采取相应的适合的教学方法。