《“双减”政策之下，高质量成为一个关键词，教改课改教法改革大势所趋》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（240）

如何在“双减”政策之下，让学校的课堂教育教学质量上一个台阶，这是教师、学生、家长普遍关注的话题，更是学校领导、教育主管部门需要思考的大问题。在“双减”政策背景下，提升课堂质量，减轻学生作业负担、缓解家长过渡焦虑迫在眉睫。

就学校而言，落实“双减”政策，应将着力点、突破点放在课堂教学与作业管理上。这既是“增效减负提质”关键，也是突破的难点。增效提质，就是要提高课堂效率；减负，就是要减轻课外作业负担。二者是矛盾对立统一的辩证关系。不提高课堂效率与质量，仅仅减轻课外作业负担，势必导致教学质量下滑。“双减”不仅仅是控制课外作业量。少布置作业，不布置作业不难，难的是课外作业减少了教学质量却没有下降，做到减负增效提质。如何确保减负不减质？关键在课堂。课堂是减负的主阵地，摒弃满堂灌教学法，实施精讲重练的教法是减负的重中之重。

要提高课堂效率与质量，就必须实施教改课改选择适合的教法，摒弃长期使用的“满堂灌、填鸭式教学”。哪怕讲得再好，都必须放弃，因为课外作业负担减轻了，要参加课后服务时间的各种活动。但足够作业量必须保证，离开足够的作业量，就没有质的飞跃。而要保证足够的作业量，就必须腾出课堂时间来进行，也就是在课堂教学中进行。所以说，讲课再好，为了提高教学质量，也必须进行教改了，否则，学生在课堂上没有一定量的作业练习，只有课外那么一点点，是难以提高教学质量的。

这里需要澄清一个观念，就是作业练习到底是课外的事情还是课内的事情。在满堂灌教学模式下，普遍认为作业练习更多的是课外的事情。可在“双减”政策下，这一观念已经被打破了，课外作业练习减少了，那么，就应该增加课内作业与练习，否则就无法提高教学质量。就这么一个简单的道理，为什么有这么多教师理解不了呢？

撇开满堂灌教学不谈，我们来谈谈课堂教学的本质与规律，何为课堂教学？通俗地说，就是教师在课堂中依据课标与教材所从事的传授知识给学生、引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力的四环节活动，换句话说，就是教学生学会、教学生会学、教学生会用，而学会、会学、会用，就是前述的四环节活动。而作业与练习就是其中应有之义。无论是掌握知识与运用知识、还是提高解决实际问题能力，都需要通过作业练习去巩固迁移转化，这就是课堂教学的本质与规律。

再看满堂灌教学，一节课时内教师全讲、学生全听，以传授知识为主为中心，只有传授知识环节，根本没有时间去解决围绕掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的作业与练习，只能放在课外进行，也就是说，掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力环节，不在满堂灌教学模式之内，这是满堂灌教学致命的结构问题，也是满堂灌教学越来越不适应现代教育教学发展以培养核心素养与关键能力的最大弊端。在满堂灌教学模式背景下，越来越多的作业练习不仅加重的课后作业负担，也难以培养学生的思维能力，还造成了学生的亚健康状态。因此，“双减”政策下，不摒弃满堂灌教学，不进行教改课改，提高课堂教学质量与效率，仅凭单一的减少课外作业与练习，就无法提高教育教学质量。这也是家长焦虑的重点。

“双减”政策之下，高质量成为一个关键词，教改课改大势所趋。而教改课改的核心载体就是教学法改革。“五点四环节教学法”作为习本课堂教学战术体系，彰显了“教学评一体化”先进思想与理念，教学评一体化，学练测同步行，彻底地革命性地将掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力环节纳入了课堂教学的重要组成部分，随之也就将作业与练习带入了课堂教学之中，因为掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力必须对应相应的作业练习才能配位，否则就会落空，成为纸上谈兵。这样一来，“五点四环节教学法”成为“双减”政策下最高效的课堂教学法。其实，即使不是“双减”，“五点四环节教学法”也是对满堂灌教学的课堂革命，也是一种高效的课堂教学法，更是一种提高教育教学质量的战术体系。因为，它找到了课堂教学的本质与规律，将传授知识、掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力融为一体，四环一宗。无论身处哪个时代，只有把握了课堂教学的本质与规律的都是好教法、高质量教法、高效率教法。

“五点四环节教学法”不仅完善了课堂教学的战术环节，延展了深度学习的战术链条，还在教学战略目标上明确了“五点”，即重点，难点、易错点、易忘点、拓展点，这也突破了满堂灌教学仅有重点、难点，使得课堂教学不仅抓住了主要矛盾，也抓住了次要矛盾，还抓住了根本矛盾，实现了课堂教学战略目标的统筹兼顾，让课堂教学关注了基础性、综合性、应用性与创新性，符合现代教育教学对于人才培养的新时代要求，也解决了课堂教学与考试选拔的有机结合，解决了“题在书外、理在书中”的矛盾。满堂灌教学以教学重点难点解读教材，呈现的是教教材，还忽视了知识的基础性即易错点与易忘点，更忽略了最核心的拓展点，拓展点联结昨天、今天、明天，承接教材之外的时代精神、理论延伸、家国情怀、传统文化、情怀信仰、四个自信、世界眼光、思维能力、创新意识，可谓无所不包，大有“天地阅览室，万物皆书卷“之宏大境界。

“五点四环节教学法”从根本上改变了满堂灌教学的“教师一讲到底”的替代性教学策略，让教师成为一名引导者、组织者、帮助者、传道者即教练身份出现在课堂教学中。新时代教师，要做教练型教师。以生成性、驾驭性、互动性、启发性、探究性策略与技术操作使课堂教学生机勃勃，流淌出青春活力。“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考、讲练测评”、“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”、“小组合作探究”、“师教兵、兵教兵、师练兵、兵练兵”、“分层分类分组教学”、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”、“基于情境、问题为导向的生动活泼的若干训练竞赛活动载体”、“教学评一体化，学练测同步行”，这些“五点四环节教学法”的策略与技术操作目标的实现，让“五点四环节”战略战术目标达成实现了高质量，不仅让学生乐于学习、勤于学习，更是善于学习、智于学习，还让师生有了最大限度的成就感、获得感、安全感、幸福感，使得优生更优、好上变优、差生变好，何乐不为呢？

为耕种者育土，为远行者铺路！“五点四环节教学法”，已走出云南昭通，在全国各地生根开花，有眼光与见识的校长与教师已经开始选择使用“五点四环节教学法”。“五点四环节教学法，培养独立思考能力、批判性思维、创新思维与解决实际问题能力为主的教学法，1993年创立。出自云南昭通的教学法！双减教育时代高效课堂教学法，以中国教法自信，办中国自信教育！源于中国古代先贤的教育智慧！中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）