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东川谢荣梅——二级培训：分享“五点四环节”教学法
(2021-09-29 07:55:42) | 分类： 五点四环节教学法 |
《二级培训：分享“五点四环节”教学法》
——昆明市东川区因民镇中心学校
谢荣梅
2020年11月6日至11日，应东川区教育体育局职成教科的安排，我到昭通市昭阳区参加了“国培”之中小学《道德与法治》骨干教师的培训，培训内容主要针对大中小学《道德与法治》一体化建设及编排模式的解析。最后一天，聆听了李晓波专家创立的“五点四环节”教学法专题讲座，我觉得这种教学法操作简单，适合用于任何一门学科，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的理解和运用。“五点四环节”教学法出自云南昭通，是一种创新的新型课堂教学法。返校后，11月18日，我在语文教研活动上开展了二级培训，现将我对“五点四环节”教学法的认识和理解做一个简要的分享。
一、关于对五点四环节中“五点”的理解。
一是重点。从当前竞技教育的大背景下，每年必考的考点、出现频率很高的知识点属于重点。
二是难点。学生思维跨度大，综合性强，在反复训练都不易掌握的属于难点。不同学生难点可能不同，这就要求教师因材施教。
三是易忘点。一些理解要求低，需要记忆的知识点，还有遵循心理学中遗忘规律中，间隔时间较长的知识属于易忘点。
四是易错点。审题不清，概念内涵与外延掌握不到位，题目的陷阱，隐含条件没挖
掘出来，与其他学科的联系没有综合考虑出错的地方，属于易错点。
五是拓展点。学科教材中知识点如何体现学科思想，以什么方式呈现才能考查三维目标，核心素养。如何考查学科各层次的能力，学科方法才能选拔出人才。结合基础知识和基本能力，如何与时代特征，传统文化，国情时政，方针政策，信仰、情怀和思想有机统一起来实现立德树人。这些属于拓展点，简单地说，如何把教材知识点转换为考题，如何准确解答才能实现考试命题专家的要求就属于拓展点，实现“题在书外、理在书中”的效果。
掌握五点，精减教材内容，重整知识结构，才能实现精准备考，才能真正实现精讲，重练时才能击中要害。
很多成绩不错的初三学生毕业后，撕毁或烧毁陪伴自己三年的教材，笔记，参考书。我心痛的同时一直在思考原因。从短期看，学生之间的竞争是成绩；但从长远看，学生之间的竞争是学习意志。学习意志不全是对学习吃苦耐劳的坚持，更多的是学习兴趣的保护与学习内驱动力的激发。可能很多学生的体验是初中阶段是暗无天日的，是这些教材，教辅，笔记对他们进行了天长曰久的折磨。
二、关于五点四环节中的“四环节”的理解。
即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力四个环节。长期以来，我们只把第一个环节纳入课堂，其他三个更为重要且是考试重点的内容的环节放在了课外给学生们自行消化巩固。认为是天经地义，理所当然。而现实是，留给学生课外学习巩固训练的时间严重不足，学科门类又多，都要掌握运用，难以做到。比较五点四环节内容，才知道，我们忙活了一天没有抓住教学过程的重点难点。
概念不清，则方向不明；方向不明，则方法不当；方法不当，则事倍功半。五点四环节战术体系特别强调的革命，就是要将后三个环节纳入课堂进行有组织的训练，主战场在课堂，而非课外。反思之后，这才是课堂教学的本质和特点，终于理解了李晓波老师所说的要把五点四环节教育教学战术体系回归课堂的良苦用心。
五点四环节，三分讲，七分练，课堂训练，练中讲，讲中练。讲要精，练有趣。凡考必练，以练促考，不练不考，练好再考，考后再练，四环节循环往复，不断重复，让差生变好，好生变优，这正好让学生在学习过程中有成就感，获得感，找到学习的乐趣，培养学生终身学习的意志。
精讲重练，课堂内完成训练，认真执行课堂三分讲、七分练的策略，才真正把学习时间和学习责任还给学生，体现学生在学习中的主体地位。五点四环节教学法抓课堂落实，抓问题解决，抓实践力行，有什么问题都在课堂解决，有多少问题都在课堂实践，所有问题都必须找到答案，解决问题的教学才是好教学。正如运动员一样，在训练中获得的知识和能力，才能以最低的遗忘率保持到考场上，在竞技教育中获得优异的成绩，为终身学习和学生一生的发展奠定基础。
精讲重练，对教师提出了更高的要求，满堂讲，满堂灌，突然间要求少讲。这对课堂来说是一场革命，对教师也是一场革命。很多老师讲得太好，过度相信讲，只完成传授知识，没有帮助学生掌握知识，运用知识解决问题，没有在练中培养关键能力，考不出好成绩自然在预料之中。
满堂满堂讲，不仅占用了学生的学习时间，还包揽了属于学生的学习责任，出力不讨好。出不了成绩，找不到职业自信，专业自信，低效率忙碌，自然找不到教师职业的成就感，幸福感。说了多年的课堂改革要少讲多练，
一直难以实现，主要原因还是对课堂教学的认知没有改变。
昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）
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