智能发展和知识、技能的掌握是相互依存的，但不是等同的。有知识而无调遣知识和创造性运用知识的能力，知识也不会变成力量。只有在不断地掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的过程中，使相应的心智活动方式不断地改造完善，不断达到心智活动的质的变化，达到智能的发展。

许多心理学家指出，教学的任务不仅是教给学生知识和技能，而且要发展学生的智能。他们提出“学习怎样学习”，“发展性教学”等主张，并正在研究发展学生智能的途径和方法。在教学中，从知识的掌握到智能的发展这一过程是经过教师的指导、引导、组织、帮助培养与学生的思维、实践等活动逐渐完成的，学生离校后，仍可用自己应具备的智能去获得新的知识、去创新，这就是在传授知识的基础上，通过掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力达到重视与发展智能培养的目的。

传统满不灌课堂教学对于智能的发展培养是粗放的、不自觉的、间接的、潜意识的。因为满堂灌课堂教学的目的不是培养发展智能，而是以传授知识为中心让学生获得一定的知识和技能。而对于这些知识与技能得以运用的方法论即智能培养严重忽视，使得学生有知识有技能而无调遣知识与技能以及创造性运用知识的能力。正如前述：“只有在不断地掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的过程中，使相应的心智活动方式不断地改造完善，不断达到心智活动的质的变化，达到智能的发展”，才能真正使得学生让知识变成力量、使技能变成智慧。我们在满堂灌教学中往往一厢情愿地认为，学生们通过教师传授知识之后，他们自己可以去运用知识发挥技能的。这是一个最大的误区。