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《“五点四环节教学法”实现了课堂教学“教与学”的融合与统一》
——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系(165)
“五点四环节教学法”运用马克思主义唯物辩证法基本原理分析解决中国教育教学的现实问题、植根于中华优秀文化的土壤,吸纳了中华优秀传统文化天人合一与方圆之道哲学思想以及中国优秀教育思想,不仅是在中国课堂教学法领域对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,更实现了中国教育教学战术体系的中国化而成为中国课堂教育教学哲学。
从上个世纪50年代初引进到中国的前苏联传统满堂灌课堂教学模式,教与学是分离的。课堂上教师负责讲,传授知识,满满的一节课都是教师包讲。以讲代教,学生只是被动的听记,偶尔会有教师提问环节,都是少数人回应,甚至是为了活跃课堂气氛而已。课后,各学科布置很多作业,然后学生在有限的课外时间里开始了的“学习”。这种“学习”其实就是“自学”。没有教师在一旁指导,学生“自学”中遇到问题,不知道问谁,少数学生可以做到,有的就干脆不做了,有的也就去抄抄书交差。这种满堂灌课堂上教师讲、课外学生学的落后的教学方法,缺失的正是“教”这一重要的桥梁与纽带,没有教师真正意义上的“教”,哪有学生真正意义上的“学”。
按照教学的本质和规律,教和学原本应该是融为一体的,不能分离。目前,在课堂教学实践操作中,由于课堂教学改革不到位,满堂灌传授知识的教学模式依然存在,课堂教学没有掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节的加入,普遍存在学习方法指导不到位。课外师生各在一地,更无法针对学生遇到的问题进行指导帮助。“对于中小学生而言,没有教的指导的自学一定是低效的”,即使是大学,都需要教师从高度、深度、广度度上去指导帮助。在教学过程中,学生的学一定要“追问”教师的“存在”。哪怕是课堂教学的自习课在学生自学的时候,尽管教可以“隐身”,但是,却必须“在线”。眼下满堂教学的情况是,不少老师喜欢以目标代指导,以流程代指导,以要求代指导,以课外作业代指导,就是没有学生遇到问题之后的具体的方法作指导。“怎么学”,“怎么指导学生学”,是当下对学校和老师的挑战。老师的导,一定要激发、找到、服务学生的需要。谁抢占了这个高地,谁就能获得学校教育教学的高质量发展。当学生真正需要的时候,老师及时给予高水平的指导,这才是教育教学。很遗憾,满堂灌教学模式已经不适应教育教学的发展了,必须变满堂灌为启发式、讨论式、面对面互动式、探究式的课堂教学模式了。
“五点四环节教学法”实现了课堂教学“教与学”的高度融合与统一,符合教育教学的本质与规律,其实质
是合作学习。课堂革命又称“静悄悄的革命”,其核心是合作学习,学生通过课堂上教师的指导,通过一段时间的训练,能够跟组内的学生合作,达到学习目的。学习是一个人的事,可是人多力量大,多一个人会多一份智慧。学生总是需要督促着学习,每堂课的内容更是不能保证全部都感兴趣,因此,合作学习是提高课堂效率的好方法。学生们在合作学习中可以扮演好自己的那个角色,在合作中倾听、诉说、讨论,提出质疑,并用小组集体的智慧去解决问题。这些过程会让学生们积累到很多的学习方法,学生只有自己掌握了方法,才真正掌握了学习这两个字的含义。该教学法以“五点”教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点为战略突破口,以教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题能力为课堂教学战术环节与控制环节,以“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考”为组织实施“教与学”的策略,凸显“教”的功能,彰显“学”的过程,把教师的“教”与学生的“学”有机地辩证地统一在课堂教学的全过程,反对课堂教师负责讲、课外学生负责学、中间缺失训练点拨解惑的“教”的满堂灌落后教学模式。“五点四环节教学法”贯穿始终的就是坚持“没有教师教的指导的自学一定是低效的”原则,坚持,学生的学一定要追问教师的存在与“在线”,不仅仅在传授知识环节“在线”,而且更要在学生掌握知识、运用知识和解决实际问题环节时“在线”,这样学生遇到问题时,教师才能有针对性的引导、组织、帮助解解决问题,给学生传道授业解惑,实现从传授知识的“传道授业解惑”延伸到学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题环节的“传道授业解惑”。
“五点四环节教学法”关注的不是课外,而是课堂上所做的一切,课外固然重要,但最重要的课内,教学主战场是课内。教既有课堂上传授战术的讲,更有课堂上学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力的“各种点拨训练指导”。课堂教学中,需要关注教师“怎么教”,更关注学生“怎么学”,尤其关注“怎么指导学生学”。从四个环节的设置以及三分讲七分练的策略就能一目了然。三分讲,解决的是“怎么教”,七分练,练中讲、讲中练、讲练赛考,关注的是“怎么学”尤其关注“怎么指导学生学”、“怎么指导训练学生学会和会学“。从“凡考必练、不练不考、练好再考、考后在练”的教学管理原则中就能看出,教师对于学生掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力指导训练点拨解惑的重要性,这一过程就是追问和坚持教师必须在学生身旁,成为教学过程、教学目标、教学内容、教学手段、教学训练、教学活动的总设计师、教练员、指挥员,而不能仅仅是传授知识的“讲师”。只有真正在课堂教学中面对面,共同为解决问题新办法、出新招,才能发现学生的各种问题,包括教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点等方面存在的问题,并能使这些问题真正得到及时解决,不断强化训练,针对知识负积累清单,逐一销账,及时整改,缓解和促进学生学习中知识负积累问题的有效解决,从而不断提升课堂教育教学质量。
昭通教法,自信乌蒙,以中国教法自信,办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话:13908705745(微信同号)