《“五点四环节教学法”一手抓分数，一手抓素质!》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（142）

“五点四环节教学法”课堂是高效而有质量的教学模式，它不回避分数，也不抛弃素质，而是一手抓分数，一手抓素质，分数与素质既对立又统一，实现两者的最大融合与发展，让优生更优、好生变优、差生变好。

现行考试选拔体制下，分数关系到家长的利益，关系到教师的发展，关系到学校的声誉，关系到社会的影响。一个学生没有好的分数，就不会被好的大学录取，一个教师教不出好的成绩，就不能被学校和学生认可，也难以成为名师。一所学校没有好的升学率，就得不到社会、家长的信任和支持，就难有获得发展的后劲。再者，课堂教学，分数也是重要指标。世上有两个行业不能忽悠人，一是医疗，人家把命交给了你，二是教育，人家把命运交给了你。

“五点四环节教学法”在重视知识分数的同时，也高度重视学生的素质，因为素质与分数不是只有对立，还有统一，我们不能简单地将其孤立开来看。如果说分数显示的是智力因素，那么，素质就是非智力因素，两者是辩证统一的。一些学校片面抓分数不抓素质，结果分数也始终好不到哪里去；一些学校片面抓素质不抓分数，导致考试成绩不理想，家长社会不满意。究其原因，是其课堂教育教学割裂了分数与素质的辩证关系。我们既要提升学生素质来提升成绩，学会向素质要质量，向素质要分数，也要向分数要素质，在高分中显示素质。没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。充分说明了分数背后素质的重要性，素质对于学生的分数与发展是根本性的和决定性的，它将影响到一个人一生的走向。

传统填鸭式满堂灌课堂，教师课堂上传授知识，课外学生自己练习，教与学分离，学与习脱离，这样的教学模式，放在新时代教育教学追求创新与高质量发展的培养人才的目标来审视，对于知识的掌握、运用和解决实际问题能力的提高缺失组织化管理与精准化施策以及智慧化指导，不仅难以解决分数的效度问题，也难以提升学生的素质，所谓核心素养的发展难以落实到课堂教学之中。苏霍姆林斯基说："一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明与智慧。因此，教学主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考知识上。所以真正的学校应是一个积极思考运用知识的王国，必须让学生生活在思考运用知识的世界里。"但长期以来，比起对知识的传授，人们对教育智慧与思考运用知识的关注却不是很多。

“五点四环节教学法”将抓分数和抓素质的有机统一，渗透到其教学五点和四环节教学战略和战术目标之中，体现在其三分讲七分练的策略目标之中，实现了“转识成智”的目标。五点之重点、难点、易错点、易忘点直接就是抓分数的提升，而拓展点既含有分数的实质性提高，更赋予了培育学生素质的强大功能。中华优秀文化、社会主义价值观、时代特征、人文素养、情感态度、情怀思想信仰等等都属于拓展点的重要内容。四环节之传授知识、掌握知识、应用知识直奔分数而去，而提高解决实际问题能力不仅可以提高学生的更多分数，更赋予了该环节提升学生好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维能力等综合性素质、创新性素养。三分讲七分练，面对面，以问题和目标为导向，以解决问题主旨，教学相长，因材施教，包括即兴演讲、即兴辩论等几十种教学训练活动载体，始终贯穿着提升分数和提高素质的有机统一，对学生进行严格的训练，最终达到训练成习惯、习惯成自然、自然成素质，素质成文化，培养学生遵守纪律、养成自律、积极学习、掌握知识、形成技能、熏陶情感、提升价值、收拾精神，打好成长的基础，练就发展的本领，践行好到陶行知先生所说的素质培养目标：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。

“五点四环节教学法”课堂实现了“两手抓，两手都要硬”。一手抓分数，一手抓素质。表面抓分数，实质抓素质，以素质促分数，以分数显素质；以抓分数为抓手，促进学生素质的真正发展，不断完善发展教育是生命对生命的影响的教育思想，努力让学生成为具有较高分数、生活幸福品质、生命精彩能力、使命担当精神的时代新人。

昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）