《“五点四环节教法”使课堂教学实现了“五个转变”》

——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（143）

传统满堂灌教学与现代教学的矛盾是：一刀切教学形式与因材施教的矛盾；教师中心、教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾；系统地单一地传授知识与培养学生能力的矛盾。这三对矛盾成为传统与现代教学的分水岭。前者不能激发起绝大多数学生的学习兴趣，后者能；前者不能调动起绝大多数学生的学习积极性，后者能；前者不能使绝大多数学生完成学习任务，后者能。这是评价教学质量大面积提升的标准。“五点四环节教学法”不属于前者，而属于后者，是现代教学的一种教学法。

细听屋角风云聚，谁谓天高不可梯？“五点四环节教学法”反映了现代教学的发展趋势和特征：一是确立了学生在课堂教学中的主体地位，把学习主动权还给学生，学生由听众变成主演；二是着眼于提高分数和提升素质的有机结合，在课堂教学中教书育人，两手硬，双丰收；三是减轻负担，提高效率，提升能力，坚持向课堂要质量、向教学要方法，真正体现课外时间的功能；四是面向全体，分类、分层、分组因材施教、因材施练，；五是注重从双基到三维目标再到核心素养的培养拓展，教师通过立足“导学、导习、导思、导练”来解决问题，而不是立足通过“讲”来解决问题；六是坚持问题导向、活动引领、培养兴趣、启发思维。课堂教学中贯穿始终教师为主导、学生为主体、思维为核心、实践为主线、练习为主攻、能力为目标、育人为方针。“五点四环节教学法”实现了课堂教学的“五个转变”：

五是变以传授知识为主为培养能力为主。以传授知识为主，是没有把握课堂教学的本质和规律，课堂教学由传授知识、掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力四个环节。过去，我们仅仅将课堂教学置于传授知识环节，而把后三个环节放在了课外，让学生自行去完成教学任务，这既不符合教学的本质规律，也不切实际，学生的认知能力与自律意识决定了不可能完成这些高阶目标任务。新时代人才培养目标是提高解决实际问题的能力，国家考试命题已经转为这一时代需要。而要实现这一目标，只有在课堂教学中，在教师的引导、组织、帮助下，知识在训练中才能落实，能力在实践中才能提升。一切办法，只有在实干中才能找到；一切问题，只有在实干中才能破解；一切愿景，只有在实干中才能实现。“五点四环节教学法”最大的创新就是将后三个环节革命性地纳入课堂教学，可课堂教学转变为以培养能力为主。

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