《推进教改，减负师生，提高质量，提升成绩——兼论“五点四环节教学法”》

   ——李晓波教育教学“五点四环节“战术体系”（138）

推进教改，减负师生，提高质量，提升成绩，这四句话说了多少年，但教改依然任重道远，教师们不愿教改，不仅没有减负，还变本加厉，提高质量则成为一句人人都会说的口头禅，教学质量都提不高，哪有什么教学成绩。究其原因，我们始终没有找到一条正确的教改之路，一些仅在传授知识环节兜圈子的形式主义教改把教师折腾得够呛，自然没兴趣再投入到教改中去。

但不推进教改，减负断无可能，教师与学生的工作量高居不下，身心疲惫，凯洛夫填鸭式满堂灌教学模式关注知识的获取，以传授知识为中心，而现代考试命题越来越走向知识的运用与拓展，教考脱节，教学脱钩，这一对矛盾十分尖锐，课堂教学不与时俱进，顺应时代发展，满堂灌教学模式不改，让学生课外自己掌握知识、运用知识和提高提高解决实际问题能力，纯属自生自灭，如何提高教学质量与成绩？课堂教学不改，累死三军。据一则调查报告显示，传统满堂灌教学模式下，师生尤其是学生每天投入到教学时间精力达到了14到16小时左右，师生工作学习时间长，且任务繁重，高强度的工作学习，不仅身体常年处于亚健康状态，而且教师有职业倦怠感，学生有学习厌学感。因此，不推动教改、学改，师生难以获得幸福感、获得感和安全感，也难有教学质量的根本性提高，教学成绩的大幅度提升。

“五点四环节教学法”顺应时代，与时俱进，转变观念，革新教法，其战术体系是高质量教育教学体系建设的核心竞争力，吸取了中国古代优秀传统文化和优秀教育教学思想，并转化为中国特色课堂教学战略战术体系，化繁为简，化难为易，以战略战术体系的方式让课堂教学回归本原，彰显时代精神，反映教育教学规律，体现教育教学认知，不断推进教改学改、减负师生家长、提高质量，提升成绩，使优生更优、好生变优、差生变好，各得其所，各展其才。

“五点四环节教学法”以“五位一体”的战略思维审视课堂教学目标。方向决定出路，思路决定成败。”五点”教学目标的提出，全面、系统、整体、精准把握了课堂教学目标任务，统筹教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点，让教学目标更加具体化、更富操作性、更有针对性、更具实效性、更具时代性。传统课堂只突出教学重点与难点，对于易错点、易忘点和拓展点重视不足，对双基知识强化不够，尤其对于拓展点认识不到位，认为都是学生课外自己的事情，难以从战略上进行统筹谋划。以“五点”把握教学方向，不仅反映了认知规律，而且顺应了新时代中考高考命题需要。“五点”既是考点，也是教学目标，还是培养学生认知能力和运用知识能力的试金石。

“五点四环节教学法”以“四个环节”的战术思维明辨课堂教学组织。在传统课堂传授知识的基础上，将引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力提升环节革命性地纳入课堂教学的重要内容，成为课堂教学的有机组成部分。一段时间以来一些教改仅在传授知识环节兜圈子，变单口相声为群口相声而已，始终没有深入到引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题能力环节中去搞教学做  教改，最终流于教改形式而非本质，实质都是对传统满堂灌课堂的变种与改良，这样的教改自然得不到认可。“五点四环节教学法”以“四环节”把控教学过程，战术目标清晰，战术路径完善。传统课堂只有传授知识环节，并以传授知识作为中心，这样的课堂教师满堂讲，教师讲得累，学生听得累，关键还没有好的效果。课外学生完成作业，教师课外批改作业，堆积如山的作业，让教师一看就心慌心累，关键是这些作业基本不是学生独立完成的，有的作业也独立完成不了，学科作业繁多，门门都重要，孤立无援的学生课外作业时间被拉长再拉长。而教学设计却把学生能否掌握知识、运用知识和提高解决实际问题能力环节搁置课外，教师难以把控，教学质量自然不高，考试成绩自然不好。教师与学生累了半天，结果不尽如人意。“五点四环节教学”则是把后三个环节纳入课堂，面对面传道授业，心贴心练习解惑，作业也好、练习也罢，掌握知识也好，运用知识也罢，统统都在课堂教学中完成，课外作业大幅度减少，教师课内课外轻松，学生课内课外减负，课堂上学生真学真习、教师真教真导，教学质量还上台阶，一举三得，何乐而不为。

“五点四环节教学法”以“三分讲、七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练赛考”的策略思维组织落实“五点四环节”战略战术目标。备不等于教，教不等于讲，讲不等于学，学不等于会。以“小组自主、合作、探究”为学习的主要形式，以“分类、分层、分组、分队”为学习的主要方式，以”学、思、习、练、悟”为学习的主要手段，以“多元、丰富、生动、有趣活动”为学习训练载体，以“师教兵、师导兵、师带兵、兵教兵、兵带兵”为学习的主要纽带，以“知识训练、思维培养、能力提升、拓展运用、情感价值、理想信念”为主要取向，以“讲、练、赛、考”、“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”为训练方法和检测手段。贯彻“四从一科”原则，即从严、从量、从问题、从实战出发，科学训练。坚持“三分讲、七分练，课堂训练，解放师生，深度学习，提高效率，提升质量”，贯彻“好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维、创新意识、核心素养培养”这条红线，做到在“练中讲、讲中练发现问题、分析问题和解决问题”，体现教学相长。最大限度减少课外练习，把有限的课外时间还给学生、让给教师，让师生能在课外有限的时间有时间去收拾精神、增强体质、培养爱好，拓展兴趣，反思升华，开阔视野。

昭通教法，自信乌蒙，以中国教法自信，办中国自信教育。中国特色教育教学哲学《五点四环节教学法》专著以及专题讲座联系电话：13908705745（微信同号）