安静的班级就是优秀班级吗？

相当多的班主任喜欢对一个优秀班级的状态用“净”“静”“敬”“竞”四个字概括。对此，我不敢苟同，特别是这个“静”字。

教室不是不需要安静，而是不需要时时刻刻安静。安静的班级，未必是优秀的班级。这一点，我相信大部分班主任都有同感。从希望学生“乖”，到要求班级“静”，都反映出一些教师陈旧的教育理念。

学校里有一个现象：教师越是业务水平不高，对班级全局的把控能力越是不足；人格魅力越是不够，他们就越倾向于牢牢地控制班级。

他们担心的是一旦学生被激发，自己的权威地位就会动摇，班级就会陷入混乱甚至失控的局面。

这是教师专业不自信的表现。他们很难把握激发与浮躁之间的差别，也没有掌握激发学生的要领，一放班级就乱。所以，干脆矫枉过正，采取高压控制的管理方式。

其实，激发与表面的混乱、浮躁完全不是一个概念。混乱恰恰不是已被激发状态的标志。激发，就是让学生知道他想要什么并积极主动地争取。被激发后的学生不是处于无政府主义的混乱亢奋状态，相反他们经常会默默地努力。

优秀的班级一定是动静两相宜的。该安静的时候静得下来，该活跃的时候会很活跃，“静若处子，动若脱兔”。无论是动还是静，都有明确目标，都有高度自律的奋发行为。