以学生成绩评价老师，是应试教育的根源

一个老师好不好，水平高或低，能力强或弱，该如何评价，空口说无凭，得看实际业绩。

老师的主要工作是教学。虽然学生的思品道德塑造，行为规范各种良好习惯的养成，也是老师工作的重要组成部分。但真正看得见的是前者——教学效果，因为教学效果可以通过学生考试分数直观地展现出来，而后者就无法清晰地量化了。于是，评价老师的标准也就逐渐偏向主要以学生的考试分数来衡量了。

的确，老师主要是教学的，而教学效果如何，不看所教的学生考试分数看什么呢？这无疑是正确的。正是在这种思维的引领下，虽说也强调不能单凭学生考试成绩来评价老师。但实际操作中，学生成绩在评价老师方面依然是最主要的，这很自然，因为老师的主要工作是教学。

虽然，通过学生考试分数来度量老师教学水平和能力，确实不错。但是，凡事都是一分为二的。正确的方法也会带来负面的影响。以下作一分析。

一、导致过份重视主科而轻副科

以学生成绩评价老师，看的主要是主科分数。于是往往造成了一些学校一些班级的副科受到轻视和冲击，频频给主科让课。

我们知道，各个年级设置多少学习科目，每个科目安排多少课时，都是经过多方面调研，充分根据学生年龄及各方面特点科学安排的。为的是学生均衡全面发展。一旦重此轻彼，就会破坏了这种均衡，导致学生不能全面发展。

比如说德育，清华、北大大多数留学人员不归的事，引发人们对学校德育教育的思考，比较一致的看法是现在学校德育教育被弱化了，须从小学起就应加强德育教育。

还有音、美、体育等，轻视减弱哪一样，都会使整个教育整体发生欠缺。而事实上，这样的欠缺正在一些学校中不同程度的发生着。作者就曾因一年级的孙子一个学年没学会一首歌而发过一文。

二、导致非毕业班统考，引起教育教学上另一些问题。

以学生成绩来评价老师，就需要一个统一的标准。否则就不公平，或者没有可比性。于是就产生了非毕业班也要期期组织统一考试，造成了教育教学上的负面影响。作者曾在《期末统考，教育教学诸多乱象之源》一文作过解析。如果看过这篇文字，就会对以分数评价老师的负面影响有比较深刻的印象。

其中最为重要的影响就是学生负担重的问题无法解决。因为老师需要学生的分数证明自己 ，所以除了研究教材教法（正确做法）外，还有一个途径就是加大练习题目的量。而这个量是个很难把握的，负担重由此而形成。

之所以要非毕业班每学期都要统一考试，统一改卷，正是因为要以学生成绩来评价老师所必须的制度安排。

三、应试教育的由来

很多人认为之所以产生应试教育，是因为高考。所以一谈到应试教育，就说，只要还有高考，就有应试教育，把应试教育的黑锅背在高考身上。这其实是一种误解。

因为，解放前也有高校招生考试，直到上世纪80年代前的高考，那时候也没有应试教育的说法。因为那时候基本（可能大校一个年级多班由年级组统一出题）都是任课老师自己出题考学生的。一个学期就段考和期考，再多也就一两次简单小测验。自然不算应试教育。

再说了，离高考还有十几年的一二年级学生，他们应什么试？不就是应期末统考的试吗？而期末统考，就是因要用学生成绩来评价老师产生的。

四、削弱了德育教育

尽管前文已经说过，以学生评价老师，导致学校重主科轻副科而致德育教育弱化。但这里，作者还要指出另一个弱化德育教育的原因。

由于应试教育，现在学校频繁进行考试，致使学生对考试分数特别敏感。于是逐渐认为，学习就是为了考试分数，而考试分数决定上好中学和好大学，上好大学意味着好的职业和好的收入。长期这样的浸润，读书是为了国家民族的思想就会慢慢被淡化。

所以，个人觉得，应试教育的由来是期末统考，而根子是用学生成绩评价老师。

综合以上所言可得，尽管根据学生的成绩来评价老师是正确的。但却令人意想不到地造成许多负面影响。这，应该值得我们深思。

后记，关于学生负担重和减负的文章，我共写了三篇，第一篇认为学生负担重的原因是好多训练题是不必要的，只要清除这些不必要的，学生负担就会减下来。第二篇阐述了学生负担重的根源性原因，是期末统考，在进一步思考之后，才意识到，之所以有期末统考，是因为需要以学生的成绩来评价老师。