爱是教育永恒不变的主旋律，而班主任工作则是以情育情、以爱育爱、以人格育人格的工作。

    提起一年级的小孩子，你会想到什么？可爱？天真？萌萌哒……其实在接班之前，我满心期待被一群纯真可爱的孩子包围的美好时光。可在开学前一天，学校领导突然让我接手三年级的一个班，而且要尽快办好交接手续。

    我心里明白，半路接手的班级一定是非常棘手的，但我相信：爱是教育永恒不变的主旋律，而班主任工作则是以情育情、以爱育爱、以人格育人格的工作。

    怀着这样的想法，我开始了自己的班主任生涯。幸运的是，4个年头过后，我发现这正是我自己想要的班主任生活，我依然还记得来时的路——自己在成长，孩子们也在成长。

    接手一个新班级，既要面对全新的学生，也要面对陌生的家长。对于学生，我重点强调的是制度规范。根据半个月摸底观察的情况，结合我班孩子过于活跃、规则意识较弱等问题，借鉴优秀班主任的做法，属于我们班的“青竹林公约”新鲜出炉。我在教室里张贴了一份公约，在家长群里也发了一份，孩子们对新拟定的班级公约点头认可，家长们也对这份公约连声称赞。有了共同认定的目标，班级常规渐渐步入正轨。

    都说班主任对学生什么都想管，刚入职的我也毫不例外地进入了“管得宽”这个行列。可这样管下来，孩子累，我更累。更让我大跌眼镜的是，有一次我外出培训，孩子们的班级扣分情况惨不忍睹，这件事让我感受到无尽的挫败感。我开始思考，是不是平时监管太严，以至于没有让他们的身心自由发展呢？

    一次偶然的机会，我被迫把升旗仪式的编排任务交给了孩子们。我本不抱太大希望，但最终的效果着实让我惊喜不已：复杂的队形变换，多样的节目形式，会心的一颦一笑……这些不都是我编舞时所追求的吗？没想到孩子们自己编排的节目会有这样的水平。从那以后，我尝试逐渐放手，把自己揽的活儿一点点交给孩子们做，班会课、升旗仪式、运动会开幕式……一系列活动也催生了不少“小干部”。

    小干部的产生让我不再像以前那样忙忙碌碌，我开始思考自己的发展方向。我与年级组的同事交流后发现，00后的孩子由于家庭、社会等原因都存在或多或少的心理问题。于是，我渐渐把思路转移到这个方面。怎样让学生比较容易地接受心理教育呢？猛然间，我想起大学心理健康教育课程中专门提到的团体心理辅导，于是灵机一动，说干就干。“价值拍卖会”“同心锁”“成长三部曲”“猜猜猜”……孩子们在一系列快乐的游戏活动中领悟道理。

    每到相关的实践活动，总有学生会到办公室，用水灵灵的大眼睛满怀希望地看着我：“彭老师，下节课我们出去玩什么呀？”我总会笑着回答：“这可是个秘密，等会儿就知道啦！”这种寓教于乐的心理教育方式不仅没有让孩子们厌烦，反而帮助许多孩子解决了成长过程中的心理困惑，让他们对这门课程格外期待、格外喜爱。

    作为教师，尤其是班主任，都会注重以评价引领学生的行为规范。但如果奖励总是流于形式，孩子们往往无法感受到奖品的价值。进行几次颁奖仪式之后，我一直在寻找新的奖励主题和奖品。我不断思考：怎样才能将自己的心意注入奖励中，并且让孩子们感受到我对他们的爱呢？

    我在接班之后爱上了烘焙，周末时不时就会动手“操练”一下。我想，可不可以用自己制作的烘焙小食当奖品呢？说干就干，后面几次的奖品都是我亲自制作的，不过每次的奖品又不尽相同。比如蛋挞、棒棒糖蛋糕、曲奇、手指饼干等，每一次的奖励都能让孩子们欢呼雀跃。得到奖励的孩子无比兴奋激动，没有得到奖励的孩子眼里是满满的羡慕。每个孩子都想得到这份奖励，所以他们在日常的学习和表现中都努力成为更好的自己。

    为了摒弃单一和低效的传统评价方式，我在班级不断实践，整合成长档案袋、表扬信、晴雨表、班币等，基于多元智能理论，创立了富有特色的“心意”评价方案，有效激发了孩子们学习的积极性，规范了他们的言行举止，更拉近了我们之间的距离。

    自接班以来，我每天坚持进行教育反思，一方面记录下我看到的那些教育的美好画面，让我保持对教育的热情；另一方面反思自己的不足，鞭策我做最好的自己。几年来，我已经累计记载近100万字。阅读方面，我也坚持每周阅读一本书，工作到现在已经阅读近200本书。

    数字也许是干瘪的，但阅读与反思的食粮已渗入骨髓，散发出缕缕幽香，指引我在教育路上不断成长。

    短短几年，是孩子的进步史，更是我的成长史。我想，如若没有经历，何来满天星彩？我幸运地成为一名班主任，幸运地遇上了这群可爱、善良的孩子，也幸运地过上了自己想要的班主任生活。

    （作者单位系重庆两江新区金山小学校）