倾听圣哲先贤的吟诵

朱年强 陈少松

经典是传统文化的载体。朱熹说：“为学之道，莫先于究理；究理之要，必先于读书。”经过历史积淀而流传下来的经典，或是关于为人处世、修身养性的人生感悟；或是关于自然变化、社会发展、历史变迁的真实故事；或是质朴淳厚、贴近人心的美文佳作。这些经典承载着人类最基本的价值观念和人文取向，蕴含着丰厚的思想哲理和人文内涵，可以启迪人生、陶冶情操、塑造品德、净化心灵。

曲阜市依据《中小学传统文化教育实施纲要(试行)》，汇全市语文教师之精思，集圣城辛勤园丁之智慧，组织人员编写了《走进圣城 感悟经典》一书，并将其作为地方教材，免费发放到全市中小学生手中。该书从小学三年级到高中三年级，每学年一册，编排体例和编选内容符合学生的年龄特点和身心发展规律，适合学生阅读。

该书的最大特点是以话题设计学习活动为单元，关注学生的身心发展，综合规划各年级的经典诵读、地域文化、活动体验等多维内容。每个单元分为“导语”、“哲人语丝”、“诗词美文”、“圣城撷英”、“快乐体验”、“盘点升级”六个板块。每个板块既有纵向设计，也有横向设计。纵向设计有利于学生由浅入深地涵养自己的传统文化，横向设计有利于学生全面感受传统文化的博大精深，拓展多维文化视野。“导语”以凝练、生动的语言点明该单元传统文化学习内容和学习体验目标，激发学生参与文化活动体验的期待。“哲人语丝”按一定主题，归类选编《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等哲学文化思想类精华文章。在单元后对所选编的文章做精要释义，以帮助学生理解。“诗词美文”归类选编上至先秦、下至明清诸代经典作家的诗词美文，所选文章力求文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样。文尾对生僻字、难解句进行注释或释义，并根据需要编绘释义、插图。文末编有赏析，从文本主题思想、写作艺术特色的角度对诗词美文进行精要赏析，帮助学生理解。同时设计2～3个题目，供学生思考练习。“圣城撷英”以多维开放的视野，选编配有文字介绍的曲阜名胜古迹、自然风光图片，激发学生的阅读兴趣，让学生了解家乡的历史、地理、人物风采和经济文化建设成就，增强学生热爱家乡、热爱曲阜的情感。快乐体验有的是“哲人语丝”、“诗词美文”、“圣城撷英”主题内容的拓展，有的是从其他文化体验的视角设计供学生选择的个体、小组、班级、学校、家庭、社区等活动，体现活、实、亲、近的特点。盘点升级综合，灵活、多样地设计检测练习，引导学生回顾、反思自己经典诵读的成效，体验活动中的技能展示、对家乡文化的了解等方面的收获，引入教师、家长对学生参加文化体验活动积极性和成绩等方面的评价。

倘佯于经典的海洋，学生在不同的境界品味丰富的世界。人们常说：“腹有诗书气自华。”中国传统文化讲究将学习与个人修养结合起来。如“人不知而不愠，不亦君子乎”，就是教人在待人处事时要如“君子”般心平气和，不能因为不被理解而闷闷不乐。《大学》里“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，是教人多思考、不浮躁。刚开始读经典时，可能只读懂了表面文字，还要通过自己的人生历练去慢慢体会、接受、超越，才能真正理解并做到举一反三。经典之所以隽永，还在于什么年龄都能读，读书的过程就是温故知新的过程，学生在这个过程中把握人生道理、领悟人生真谛、体会人生价值、实践人生追求。

来源：《山东教育报》综合版