现在的中小学教师绝大多数不读书，而且年岁越大不读书的越多，这是不争的事实。

一，现在教师为什么不读书

1、社会价值观的影响。目前“读书无用论”非常盛行，社会越来越浮躁，越来越实际，越来越功利。崇尚权势与金钱，漠视知识、理想和志气的现象十分严重，老师作为社会一分子，不可能不受影响。社会上，大家比的是谁的官大、房大，谁的钱多，谁的汽车档次高；校园里，教师的升迁、晋职、聘任基本上与读书无关。

身边的同事都不读书，你读了也无人欣赏，更无用武之地。社会价值观的低俗与功利，造成了读书氛围的缺失，使很多以前很爱读书的人也加入了世俗的队伍，聊天、玩游戏、购车、炒股等享乐、刺激性活动成为了人们业余生活的最爱！

即使有读书的人，读的书也大多是一些小说、报纸和杂志，最关注的也无非是娱乐、情感、体育、证劵、饮食、健康等知识以及具有刺激和传奇性的“八卦”消息，很少有老师主动地去读教育教学方面的书籍，更别说是读哲学、史学等方面的书籍了。

2、应试教育的影响。中高考一考定终身的选拔人才的机制，使中小学教育的价值取向聚焦在考试上。虽然各级教育行政部门一直宣称大力推进素质教育，但实际上还是不得不在乎中高考成绩。就是在宣传素质教育的业绩时，也要以提高中高考升学率、名校录取率为“先进事例”。一个学校的升学率高，能够吸引更多的人，尤其是尖子生的慕名而来，从而具备收取高额择校费的基础条件。这种功利性的教育体制，不可能带给老师从容不迫的读书心境和读书时间。

“应试”前提下的教学，只不过是把教材里规定的那些死的知识让学生死记硬背，考试的时候能够得个好分数。课堂教学关注的无非是重点、难点、知识点和易考点。教学方法主要还是加班加点、题海战术、反复演练。长期以来，教师被“以纲为纲、以本为本”的紧箍咒牢牢地禁锢着，任何人都不能越雷池一步。如此状况，教学早已演变成为一种非常简单的技术性的劳动，根本不需要什么智能、智慧、艺术，尤其不需要什么渊博的知识、学问、学术。在这种情况下，教师哪里还用得着读书？

现实的教学状况表明，没有多少知识而能教出“成绩好”的学生的老师并不鲜见，而很有知识很受学生欢迎的老师的“教学成绩”不比前者好的也大有人在。其原因是我们的教学是在教死知识，而不是在发展学生的智力、智能、智慧。此种情况下的教师是不需要广博的文化知识的，又有什么必要读书呢？

3、没有时间读书。一切为了“分”的应试教育的工作是千头万绪的。由于社会、家长对学校的期望越来越高，为此，学校之间的竞争日趋激烈，再加上各种比赛、考核、检查活动的增加，导致绝大多数的老师起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导；日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教育教学工作剥夺了，从而造成职业上的倦怠。此种状态，哪里还会产生读书的欲望？

阅读需要充裕的时间，安静的环境，从容的心态。自然休息的节律一旦被打破，教师就会陷入身体疲劳与精神疲劳的双重境地，即使是真正的放假，更多的教师也只能是选择玩游戏、打麻将、游山玩水或者进行生活交际等活动方式，以放松自己，而不选择读书。

除了上述三种主要因素以外，还有主观因素，如不求进取，满足于现状，懒惰等。客观因素，如读书管理失控，书费过贵，资讯发达、媒体多样，使传统的读书方式受到挑战。再如受全民娱乐化的影响，“书香”淡薄、阅读式微……

二，怎样引导教师读书

1、健全组织。要有一个组织，专门负责读书的事情，要调动教师参与的积极性。例如成立以爱读书的各科教师为主体的“教师读书促进会”，设会长一人，秘书一人，成员若干人。明确分工及责任。每月组织活动一次，每月每人以一课时的时间计入教师工作量。

促进会的职责是：拟定教师读书计划及各项规章制度，例如《教师读书操作规范及时间保证》、《教师读书汇报展示制度》、《教师读书考核制度》等；推荐教师学期必读书目、选读书目；每月组织一次读书活动；评选奖励“书香”人物；学期末写出总结并公示……

2、营造环境。①教师根据读书组织的要求，拟定学期读书计划。②利用好图书馆、阅览室，实行阅读登记制度，并把阅读次数作为评选“书香”人物的重要依据。③学校要给每个办公室订有一定数量的报刊杂志。④每天都要给教师提供不少于30分钟的读书时间。⑤要求教师至少每周写读书笔记一次，每学期期中、期末检查两次。

3、榜样激励。①以兴趣引领阅读。如让每位教师定期推荐好书，以问卷的形式评选出最佳推荐者，学校也适时召开好书推荐会，并按教师的意愿来购书，以促使教师读自己爱读的书。

②名人引领。邀请名人讲述阅读故事；购买名师关于师生读书的光盘，如购买、组织观看窦桂梅的《读书，心灵成长的奥秘》，陶继新的《读书与教师生命成长》等各年度推动读书十大人物的读书故事的光盘，让名人的亲身经历震撼教师的心灵，以激励教师阅读。

③领导带头。以校长为首的学校领导班子要以身作则，做读书的带头人。要轮流作为主讲人组织全校业务学习，积极参加教师论坛和读书交流会，将自身学习的内容、体会与大家共享和交流。校长要把自己打造成终身读者和阅读指导专家，以带动教师的阅读。

4、活动促进。每学期都要有组织、有计划、有目的的开展诸如读书沙龙会、读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果汇报展览、师生同读一本书、书香教师评选奖励等活动。以活跃校园读书生活，激发教师读书的热情。

三，教师应读什么书

1、教育理性与智慧类。包括经典和教育新理论类著作。例如《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《国际教育新理念》、《赏识你的学生》、《大教学论》、《给教师的建议》、《和教师的谈话》、《教育漫话》、《怎样培养真正的人》、《漫谈班主任》、《民主主义与教育》、《多元智能》……这些都是对国内外教育产生过重大影响的图书。

2、教学智慧与探索类。主要为了帮助老师们吸收他人的一线教学经验和智慧。例如《新课程教学问题与解决丛书》、《新课程教学现场与教学细节》、《新课程备课新思维》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》、《英美精彩课堂》、《教师科研有问必答》、《课改新课型》、《课堂掌控艺术》、《教师反思的方法》……这些书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题。

以上两类书籍，既有教育理论书籍，也有教育教学实践书籍。我们既要读理论家的书，也要读实践者的书，前者可以使思想深刻，知道自己未曾想过的东西；后者可以使自己思路开阔，了解未曾做过的事情。

3、学科及学科相关类。假如你是语文教师，你就要读一点语文教育史的书，如郑国民的《从文言文教学到白话文教学》；读一点语文教育大师的经典性专著，如胡适的《中学国文的教授》；读一点当代语文教育专家的论著和教学实录，如《优秀语文教师上课实录》；读一点阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作，如周裕锴的《中国古代阐释学研究》；读一点中西文化及其经典的介绍，如《西方名著入门》；读一点古代文学作品的选本和注本，如《中国文学发展史》；读一点教材所涉及的作品，如读《浮生六记》再教《童趣》，读《论语》再教《〈论语〉十则》等。

除了读本学科的书以外，还要读与本学科相关的书籍，例如文科老师读一读理科书籍，感受科学的严谨，体味逻辑的力量，看看数字构建的宏伟瑰丽的世界；理科老师读一读人文类书籍，感受人文情怀，把握思想进步的脉络。　

4、学生喜欢读的书籍类。学生喜欢读什么类型的书，最能体现其思想倾向。现在大多数学生爱看网络著作以及漫画、武侠言情等书籍，这些书籍内容良莠不齐，教师也需要读一读，即使是浏览一下也可以，以此来了解和掌握他们的心理状态，给缺乏甄别能力的学生以指导性意见。这既有利于学生的成长，又能够促动教师的自我发展，还可以促进教育教学工作。

5、提高自身素养类。教师的思想素养、文化素养对学生的影响是潜移默化的、是深远的。为此，教师应自觉提高自己的文化素养，要多读一些古今中外的文学作品，历史与哲学著作，尽量广泛涉猎各类书籍。

除了上述所列的书籍以外，调查研究表明，教师还关注如何教育子女的书，如《谁拿走了孩子的幸福》、《中国孩子缺什么》、《孩子是管出来的》等；更关注那些对工作具有直接指导意义的书，如《怎样培养习惯》、《怎样搞科研写论文》、《创新思维的培养》、《反思教育习惯》、《应试技巧》等。

读什么书，要本着实用、实效，能够提高教育教学素质的原则来选取。专业阅读应该是因人因书而异的，不能强求一律。有些官方推荐的书籍，教师却并不喜欢阅读，因为这些书籍并不适合教师，教师阅读专业书籍和学生阅读一样，也应该有一个梯次。例如，许多中小学校向教师推荐苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，但事实证明，大部分教师在专业起步时期，并不适合读这样的书，在小学还不如读一些类似《孩子们，你们好》的书籍会更实用一些。

四，教师应该怎样读书

1、问题读书法。教师的专业阅读一般不是教育学、心理学原理的阅读，而是以解决问题为导向的阅读。专业阅读必须与教育教学实践紧密结合才有生命力。

带着问题去读书，其目的是读为所用。这种方法是指经过对某一理论或实践问题的思考，找出需要解决的问题，然后再去读书。例如笔者在听课中发现有许多教师不会上复习课，于是就到图书馆去寻找所有有关于复习课内容的书籍，到网上去寻找有关于复习课内容的文章，那后去分析、概括和总结，形成《概说复习课》的文章，围绕复习课的意义、性质及其种类；复习课的基本结构、方法及其步骤；复习课要遵循的原则及其注意事项等问题进行阐述。文章定稿后还要投出去发表，以验证其是否具有科学性，然后再印发给大家或挂在网上让教师学习参考。

伟大的教育家苏霍姆林斯基总是带着教育领域中的一些问题而读书，孜孜不倦地从教育学、心理学、教育史以及各种教育方法专著中，摘录“最出色的内容”，然后分门别类编辑成专题研究笔记，撰写出论文。他的著述被誉为“学校的百科全书”。他说：“面对浩瀚的书刊海洋，要非常严格慎重地选择阅读的书籍和杂志。要善于限制阅读范围，从中排除那些可能会破坏学习制度的书刊。”

带着问题读书，既解决了为什么读书的问题，又解决了比较、鉴别类似观点的异同的读书方式的问题，还能解决教师创新精神的培养、独立人格的养成和科研能力的提高的问题。可谓一劳多得，事半功倍。

2、系统读书法。这里所说的系统读书，不是泛泛而读，而是根据自己的工作职业及岗位，全面、系统的读本专业的书籍的方法。也可以说是一种狭义的泛读法。例如是班主任，就要全面收集有关班主任方面的书籍来一本本的阅读；是科任教师，就要收集有关本学科方面的书籍来一本本的阅读。

系统读书的第一个层次是选读，即静下心坐下来，选择本专业、本岗位的书籍从头到尾认真读一遍。有些重要内容还要反复读，力争记住。此种方式的阅读要注意论述同一问题的文章和书，可能有不同出处和不同版本。因此，内容有的很近似，甚至有的论点是相同的。在对它们有了全面地认识以后，就要优胜劣汰，即择优书而读之，择劣书而弃之，择假书而诛之。只有这样，才能掌握你的专业岗位要领，扩展你的专业岗位知识。为准确把握本专业岗位的知识结构、发展历程、研究现状和发展前景奠定基础。

系统读书的第二个层次是在选读的基础上的精读。即根据自己的兴趣和重点研究方向，进一步有选择性的有重点的精心阅读，这也是专业知识由面到点、由浅入深的细读。细读需要全面掌握相关的资料，辨明这一领域的发展进程，认识各家的论点，弄清学术动向。要做到这一点，就要在纷繁的乱绪中理出逻辑顺序，归纳概括出较为科学的理论。尤其要注意对新资料的掌握和理解，因为有些新资料的出现不但会充实目前的专业研究，还可能会导致新理论的出现。

系统读书的第三个层次是研读，也是系统读书的最高层次。研读是为了学习其理论、实践方法以及语言形式的研究性读书法。研读的文章和专著一般应是名家的成名著作或学术力作，假如不是名家的作品，但起码也应该是在本专业岗位研究领域具有代表性或权威性的著作。在研读过程中，我们可主要学习其中两个方面的精髓：一方面是治学方法问题的研读学习，即研究学习他们是怎样科学地组织文章并形成专著的结构体例的，是怎样通过这种结构体例完成论述自己的理论见解，又是通过什么样的研究方法达到自己的研究目的的；第二方面是研究学习他们是如何运用丰富的语言来完成对论述对象的解释和对问题论述的。这种语言的学习很重要，现在为一般人所忽视。

读书的方法很多，上述只是常用的两种读书方式。

教师是履行教书育人神圣职责的人，教师如果不读书，那还有谁能够读书或者说是应该读书呢？如果教师不读书，那么《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所制定的“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”的战略目标又该如何实现呢？教师天生就应该和书是伴侣。教师读的书越广厚，教出学生的知识就越能丰富；教师读的书越精薄，教出学生的能力就越能强。假如在读书中再能坚持思考与写作，那就距离专家、学者的称呼不远啦。我们耳熟能祥的大师，哪一位不是读书、研究、写作的高手？

本文收录于我的专著《教育的是是非非》，地址是http://blog.sina.com.cn/s/blog_44f917700102dz7p.html敬请大家关注

《西宁晚报》2013年7月18日刊出了一名旅居上海的印度工程师孟莎美的文章《令人忧虑：不阅读的中国人》，孟莎美称，通过自己在生活中的观察发现，中国人现在大多数时间都在玩ipad，而很少用于静静的看书，这让她感到很担心。如果只是发展而疏远了灵魂，未来的中国可能会为此付出代价。宁可慢一点，松一下……

以下是文章全文：

我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间，机舱已熄灯，我蹑手蹑脚地起身去厕所。座位离厕所比较远，我穿过很多排座位，吃惊地发现，我同时穿过了很多排ipad——不睡觉玩ipad的，基本上都是中国人，而且他们基本上都在打游戏或看电影，没见有人读书。

这一幕情景一直停留在我的脑海里。其实在法兰克福机场候机时，我就注意到，德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书，或者一部kindle、一台笔记本，安静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作的，但不太多——大部分人或者在穿梭购物，或者在大声谈笑和比较价格。

中国是一个有全世界最悠久阅读传统的国家，但现在的中国人却似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这位第一次来中国的朋友突然问我：“为什么中国人都在打电话或玩手机？没有人看书！”

我一看，确实如此。人们都在电话上（大声谈话），不打电话就低头写短信、刷微博或打游戏——或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，惟独缺少一种满足的安宁。在欧洲，火车的速度也许已经没有中国快，火车站的现代化程度也许不再领先，但大部分人是在阅读中度过等待的时间，即使打电话也是轻声细语，生怕吵到了身边乘客宁静的阅读。

中国是一个有着全世界最悠久阅读传统的国家，但现在的中国人似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这位第一次来中国的朋友突然问我：“为什么中国人都在打电话或玩手机，没有人看书？”

真正的阅读是指，你忘记周围的世界，与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和。它是一段段无可替代的完整的生命体验，不是那些碎片的讯息和夸张的视频可以取代的。

当然，网络侵蚀阅读是一个全球化的现象，并不只是中国才有。但有阅读习惯的人口比例在中国庞大的人口当中，显得尤其稀少。我其实更想说的是，当下的中国，缺少那种让人独处而不寂寞、与另一个自己——自己的灵魂——对话的空间。生活总是让人疲倦，我们都需要有短暂的“关机”时间，让自己只与自己相处，阅读，写作，发呆，狂想，把灵魂解放出来，再整理好重新放回心里。

或许我们对于一个经济还在迅速发展的发展中国家不应过分苛责——过于忙碌是压力所迫，并不是一种过错。但我只是忧虑，如果就此疏远了灵魂，未来的中国可能会为此付出代价。宁可慢一点，松一下……

网络流行版之一

1—4段，5、6段同上，故略去，以下就有些不同了。

当然，我知道中国人并不是不阅读，很多年轻人几乎是每10分钟就刷一次微博或微信，从中获取有用的信息。但微博和微信太过于流行也让我担心，它们会不会塑造出只能阅读片段信息、只会使用网络语言的下一代？

当然，网络侵蚀阅读是一个全球化的现象，并不只是中国才有。但有阅读习惯的人口在中国庞大的人口中所占的比例，还是很低的。

我其实更想说的是，当下的中国，缺少那种让人独处而不寂寞、与另一个自己——自己的灵魂——对话的空间。生活总是让人疲倦，我们都需要有短暂的“关机”时间，让自己只与自己相处，阅读、写作、发呆、狂想，把灵魂解放出来，再整理好，重新放回心里。

据媒体报道，中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少得可怜。

也许媒体报道的统计数据并不准确，但我们从日常生活的一些现象中，凭直觉也可以感受到中国人是越来越不喜欢看书。

此前就有人写过文章介绍，在那些发达国家的地铁里，火车上以及一些其它交通工具上，很多人都在静静地看书。而在中国这些场合，人们要么是在高谈阔论，要么是在打瞌睡，鲜有看书的人。

在中国各地中小城镇最繁荣的娱乐业就算麻将馆和网吧，一万多人的小镇，有几十个麻将馆五六家网吧是常事。在历史文化名城、炎帝神农故里——湖北省随州市麻将馆随处可见，几乎所有宾馆、酒店的每个房间都配备了全自动麻将机，90％以上的城乡居民家里都有麻将桌，不论是官员还是普通老百姓都沉迷于打麻将之中，由于受父母的熏陶连几岁的孩子都会打麻将。短短几年间随州取代了成都，成为闻名全国的"麻将之都"。其经营面积达4000多平米的两幢新华书店，有80％的面积都出租经营饮食和家电百贸，几百平米的书店内是门庭冷落。

麻将馆里不论是白天还是黑夜几乎都是满的，不愁客源，生意火爆。来参与打麻将的有农民、生意人、退休老干部，教师、医生、国家公务员等，甚至很多教师趁中午休息也要玩两把，自诩“经济半小时”。可以说，不论文化高低，不分男女，中老年人参与到麻将当中，青年人上网，少年儿童看电视。中国人的娱乐生活几乎就浓缩为麻将、上网和看电视。

不管是在网吧，还是在大学的电脑室，我们都可以看到，大多数都在玩游戏，少部分在聊天。在网上和图书馆查阅资料或读书的学生少之又少。

以前，有一句讽刺公务员无所事事的话：一杯茶，一包烟，一张报纸看半天。说明那时候还有很多公务员在看报纸，但自从网络化办公后，网络带来的海量阅读信息反而没有人读了，报纸更是无人问津。我到过不同部门的办公室，很多人或公开或偷偷摸摸在网上斗地主、玩游戏。打牌战况成为人们津津乐道的话题。

再看看各部门领导，一天忙于应付各种检查、应酬、饭局，更是感叹抽不出时间来读书，读书已经变成了学者的专利。这不只是我善意地猜想，也许很多学者也不看书了。从愈演愈烈的论文抄袭、剽窃来看，他们之所以冒这样的风险干这样见不得人的勾当，说明这些学者写不出东西来了。写不出东西的学者，肯定是没有及时给自己充电，老本吃完了，才会江郎才尽。一个经常读书学习的专家学者，哪有写不出东西的道理。

去年，我在北京与出版界的朋友一起聊天，一位出版社的总编辑这样感慨道：现在中国写书的人比读书的人还多！这话也许是笑谈，但现在买书的、读书的人越来越少。这确实让人担忧。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”没错，不光国家与社会都离不开书，人类也离不开书。日益加剧的国际竞争，实际上就是人才的竞争，终身学习是提高一个人、一个国家、一个民族竞争力的不二法门，而阅读又是终身学习的一种重要形式。中国人这样低的阅读量，这样低的文化素养，能让中国可持续发展吗？能实现民族的伟大复兴吗？我看有点悬。

中国人不爱读书有四个方面的原因：一是国民文化素质偏低，直到近几年才普及九年制义务教育。而上述国家，老早就普及高中教育了；二是从小没有养成阅读的良好习惯，家庭和社会也缺少读书的氛围；三是国家一直在实行“应试教育”，让孩子们没有时间和精力去读课外书，同时，应试教育剥夺了孩子们的阅读兴趣和权利，这也最重要的因素；四是好书越来越少，内容不吸引读者。中国每年200多万种新书，去除评职称用的，市场投机的，粗制滥造的，以色情、爱情为主，思想品位高一点的，值得一读的也就是少量的引进版图书。

读书这种习惯要靠从小培养，良好读书习惯的养成主要靠学校和家庭。可是多年的应试教育，让很多家长和教师认为学习就是做作业。所以我们经常听到老师叮嘱学生的一句话：回去把作业做好。而家长督促学生的一句话就是：作业做好了吗？从没有人问：今天看了什么书？在学校看课外书被老师没收，在家里面躲着家长看课外书绝不是传说。读书并没有引起政府的重视，你只要在学校走一转，你还有可能听到校长或教师无所谓地说：我最不喜欢看书。很多学校的图书馆都是摆设，很少有学生去借阅。而家长只知道给孩子买玩具，买食品，却不知道给孩子买书。我估计，在中国的一些普通家庭中，拥有50册藏书的肯定不多。

中国人都为了钱和权及利而拼搏。孩子读书为了考取名牌大学，将来有个好工作，并非按自己的兴趣去读；成年人读书为了晋级或考取公务员；政府重视的是高文凭人才而不是知识，那么读书何来快乐？关键的关键是如何让国人树立正确的人生观、价值观、世界观。

日本管理大师大前研一的著作《低智商社会》意外地触动了中国人的敏感神经。他在书中说：在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的“低智商国家”，未来毫无希望成为发达国家！

在这个世界上有两个国家的人最爱读书，一个是以色列，另一个是匈牙利。以色列人均每年读书64本，而以色列的犹太人更甚，占全国人口80%以上的犹太人人均每年读书达68本之多。犹太人有个习俗，当孩子出生时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，让小孩去舔《圣经》上的蜂蜜，通过这一舔，让孩子对书产生美好的第一印象：书是甜的。当孩子稍稍懂事时，几乎每一个母亲都会问这样一个问题：“假如有一天你家里突然起火，你首先会抢救什么？”当孩子回答是钱或钻石时，母亲会严肃地告诉他：“这些都不重要，你首先应该抢救的是书！书里藏着的是智慧，这要比钱或钻石贵重得多，而智慧是任何人都抢不走的。”因而犹太人是世界上唯一一个没有文盲的民族，就连犹太人的乞丐也是离不开书的，即使在乞讨，他们的身边总会带着每天必读的书，更别说衣食无忧的人了。在犹太人眼里，爱读书看报不仅是一种习惯，更是人所具有的一种美德。在以色列书刊价格非常昂贵，每本书的售价在20美元以上，每份报纸也在6美元以上，但普通以色列人对购买图书和订阅报刊都十分慷慨。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人，是全世界人均拥有图书最多的国家。

这里说一个最典型的例子，“安息日”是以色列犹太人一个非常重要的宗教活动日，在“安息日”所有的犹太人都要停止所有商业和娱乐活动，商店、饭店、娱乐等场所都得关门停业，公共汽车要停运，就连航空公司的班机都要停飞，人们只能待在家中“安息”祈祷。但有一件事是特许的，那就是全国所有的书店都可以开门营业。而这一天光顾书店的人也最多，大家都在这里静悄悄地读书。

而另一个国家匈牙利，它的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆，而中国平均45.9万人才拥有一所图书馆。匈牙利平均每人每年购书20本，比同地区的西欧人要多得多，而中国上世纪90年代统计，平均每人每年购书只有5本，现在还在下降。匈牙利也是世界上读书风气最浓的国家，常年读书的人数达500万以上，占人口的1/4还多。

知识就是力量，知识就是财富。一个崇尚读书学习的国家，当然会得到丰厚的回报。以色列人口稀少，但人才济济。建国时间虽短，但诺贝尔奖获得者就有8个，而诺贝尔获奖者中犹太血统的人占18.5%。以色列环境恶劣，国土大部分是沙漠，像巴勒斯坦等阿拉伯国家的粮食不够吃，还要以石油换食品，而以色列却把自己的国土变成了绿洲，而且生产的粮食不但自己吃不完，还源源不断地出口到其他国家。他们凭着聪明和智慧，创造出惊人的物质和精神财富。

而匈牙利，诺贝尔奖得主就有14位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、和平等众多领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。他们的发明也非常多，可谓数不胜数，既有火柴、圆珠笔这样的小物件，也有电话交换器、变压器、汽化器、电视显像管这样的尖端产品。据说，上世纪80年代是匈牙利人发明的黄金时代，平均每年的发明专利都在400件以上，堪称是名副其实的“发明大国”。一个区区小国，因爱读书而获得智慧和力量，靠着智慧和力量，将自己变成了让人不得不服的“大国”。

记得有一位学者说过：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。所谓“读书改变人生，知识改变命运”。读书不仅仅影响到个人，还影响到整个民族，整个社会。有人感叹道：“当今社会识字的人多了，读书的人却少了。”很多人把宝贵的时间耗在推杯换盏、打牌搓麻将、欢歌劲舞等娱乐应酬中，却不愿花时间认认真真地读几本好书。要知道：一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。我坚信：阅读始终是知识的源泉。因此，我们少一些应酬，多读几本好书吧！