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教育之武宏伟
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请您关注我的专著——《教育的是是非非》

(2012-05-29 11:02:23)
标签:

教育

是非

教学

分类: 专著与书评
近几年,湖南各地广泛开展了教师阅读活动,我的这本书被列入教师阅读书目52本之一,各地教育行政部门以文件形式下发,要求必读。我看到了各地教师、领导,教育研究及培训机构的有关人员所写的读书笔记30几篇,深为感动。同时也鞭策自己应该继续努力,写出更多、更好的作品来报答大家的厚爱。这本书还是“‘2012年度教师喜爱的100本书90,再刊于此,与朋友们分享。希望大家都能喜欢它。谢谢。
    请您关注我的专著——《教育的是是非非》

 

是哉非也话教育

(代前言)

这样为人处世!可否为人师表?这样备课写教案!是否有效?这样上课省时高效吗?这样批改作业对学生有好处吗?问题学生怎么办?人才是这样培养出来的吗?素质教育是这样抓的吗?学校这样搞绩效工资和年度考核,公平公正吗……是哉?非也?我从事教育工作三十多年,担任过学校里的各种职务,做过学校里的各种工作,经历了学校里的各种事情,乐于对教育的是是非非问题作深入细致的调查与研究、思考与实践;乐于在实践中验证什么是对的,我们应该坚持,什么是错的,我们应该摒弃。把这些思想的火花加工、提炼、升华、记录下来,就形成了一篇篇是非观点明确的文章。聚集于此,就是希望通过它来为大家搭建一个交流的平台,明确认识、取得共识、扬长避短,为教育的发展稍尽绵薄之力。

一个人的力量是渺小的,假如大家都能心往一块儿想,劲儿往一块儿使,那么,我们的教育就会日新月异。其实,我们每一个人也都应该关注教育、探索教育,努力使自己成为一名懂得科学教育的专家、学者,并且都能为培养后续人才,促进社会进步做出贡献。因为,我们都是教育工作者,我们都要当家长、作前辈、为师长。

俗话说:“思想对了头,一步一层楼。”那么,人的正确的教育思想方法又是从何而来呢?不是自己凭空设想出来的,也不是照抄照搬别人的,而是从学习实践中得来的。在学习中有了一点收获,就拿到实践中去运用,在实践运用中又有了新的发现或疑惑,再来学习探索,以求新解。这样不断地学习、实践,再学习、再实践,循环往复,感性认识的材料就可以不断增多,理性认识的思想也就在不断升华,长此以往,提炼出来的思想方法就接近了客观现实,符合了客观规律——这便有了正确的思想方法。

在社会高度发展的今天,客观现实的许多污泥浊水正在一步步地侵蚀着教育这块圣洁的土地,是做消极的教育看客,怨天尤人、怨声载道,还是做积极的改良者,力所能及、各尽所能?教育是责任的体现,改良教育更是责任的体现。既然我们都是教育工作者,就要时刻想着能为目前的教育发展做些什么——这是积极正确的思想方法。

因为对与错、是与非,本是一事物的两个方面,是辩证的统一,并且有些又可以在一定条件下相互转化。所以就没有泾渭分明的界隔,也没有绝对的判断标准。为此,就不能以孤立、静止的眼光去看待教育,而要以全面、发展的眼光去看待分析和实践教育——这也是正确的思想方法。

本书由五十多篇大多发表在全国比较有影响的报刊杂志上的论述性文章组成。形式上好像是一本文集,但实质上却是统一在“教育是非”的主题下,涵盖教者、教育、教学等三个方面内容的“教育面面观”。它篇篇独立,却篇篇具有联系,以各具特色的“个体”形式来共同表现一个“整体”的主题;它不是理论的空头论述,也不是实践的复述总结,而是理论紧密联系实际的融合体,针对性极强,是极具可读性和实践操作性的工具性书籍。

以酒待人,没有恶意;以文会友,向善汇流。是哉!非也?权力在您手。

 

第一部分:教者是非篇

话题一:你是否能行…………………………………………………………    003

教育家离您有多远……………………………………………………………003

请让您的心里充满阳光………………………………………………………007

教师岂能不读书………………………………………………………………011

年轻教师五戒…………………………………………………………………017

个性教师与个性化教育………………………………………………………022

关于“论教师的有价值经验积累”的有关问题

——与刘永和先生商榷………………………………………………………025

提高教师整体素质领导是关键…………………………………………… 031

校长是个什么角色……………………………………………………………035

论文是只潜力股………………………………………………………………038

话题二:它是否可行…………………………………………………………    041

学生喜欢的老师就一定是好老师吗…………………………………………041

老师,请大度我们的分数…………………………………………………… 045

打造的名师能“名”吗…………………………………………………………048

亟待修订的教师法………………………………………………………  050

谁来保护老师…………………………………………………………………055

教师性别差异道短长…………………………………………………………060

现行的校长任命制度有问题…………………………………………………063

第二部分:教育是非篇

话题一:思想是否对头…………………………………………………………  069

教育要敢于说“不”…………………………………………………………069

素质教育:空喊不如实干……………………………………………………075

关于“基本”普及九年义务教育的断想……………………………………080

课改不是改掉考试……………………………………………………………083

兴趣有时是逼出来的………………………………………………………  085

话题二:探索是否对路…………………………………………………………… 088

杜郎口,你的后劲在哪里…………………………………………………… 088

以忤逆来博取教师的关爱

——与年轻教师谈教育…………………………………………………098

初中重点班之我见……………………………………………………………103

换种思维想想办法

——班级管理(脱累)艺术点滴…………………………………………106

家庭教育要对路………………………………………………………………109

家长应是未来教育的主要对象………………………………………………114

寻求家校联教的新方式………………………………………………………120

批评教育要注意学生的心理安全……………………………………………123

寻求另类的教育惩罚措施……………………………………………………128

话题三:管理是否到位……………………………………………………………133

走堂、走马与走神……………………………………………………………133

绩效工资:教师为什么争论不休……………………………………………135

变了味儿的年度考核…………………………………………………………139

中高考奖金还是停发为好……………………………………………………141

问责于中小学生近视…………………………………………………………144

警惕教育教学中的安全责任事故……………………………………………148

尊重式管理:平等存于心…………………………………………………… 153

论文、开会与学校管理………………………………………………………159

第三部分:教学是非篇

话题一:这样想是否可以…………………………………………………………165

带着理念去上课………………………………………………………………165

浅析教学思想与课堂模式

——兼论教学模式不可强制推行………………………………………169

改革教案的思考………………………………………………………………175

指导自学是教育压倒一切的任务……………………………………………180

教师搞不懂的知识不讲吗……………………………………………………185

作业、成绩与教学真谛………………………………………………………189

话题二:这样做是否可行………………………………………………………… 194

教学中的几多几少……………………………………………………………194

公开课的实与虚………………………………………………………………199

浅议公开课的听、评和报告………………………………………………… 201

板书与多媒体需整合使用……………………………………………………204

上课拖堂的危害、原因及纠正………………………………………………206

作业一定要全批全改吗………………………………………………………210

杜绝抄作业,要从教学改革做起

——省时、高效就是课改………………………………………………215

“做中学”的方式可以一试…………………………………………………218

《思想品德》和《历史与社会》合为一科的可行性探讨……………………221

后记…………………………………………………………………………225

     后记

相对于前几部已出版的著作而言,这是一本我比较看好的书籍。因为教育发展到今天,凸显出了诸多问题。许多人在错综复杂的是非面前,手足无措,莫衷一是,以至于失去了前进的方向和动力。为此,明确一些教育的是非问题,能够给迷途之中的人们指条路,便是一种善举,一种赠人玫瑰,手留余香的事业,鉴于此,我乐此而不疲,颇有成就感。虽然所指之路可能不是唯一的捷径,但对于迷惑之人来说,总比不知怎么走路为好。这也是我从事教育事业三十多年,对职业人生是非价值观的基本判断。

这部书,是我六七年来夜以继日,辛勤劳作的结晶。我之所以能够静下心来,进行深入浅出的上下求索,是因为家人的默默奉献,给了我充裕的时间和安宁的环境;朋友的大力支持和热情鼓励,给了我信心和勇气。尤其是重视权势、利益和裙带关系,轻视理想、奋斗和志气的社会现实,使我能够在被遗忘的角落里做着自己喜欢做的事。

说“是非”,就容易招惹是非。虽然说的是事,人们也常说“就事论事”,但终究是“事在人为”。为此,就有人对号入座,就有人开始搬弄是非。其实,我并非对揭示一人一事之个别丑陋现象感兴趣,因为个别不能替代一般和全部,缺乏代表性。我所关注和探究的是那些具有典型性,能够以点带面的又常被人忽视的并且是影响教育发展的焦点、热点问题,有些不仅您能对上号,其他还有许多有此行为者也可以对上号。这也是我写作的目的所在:既可让当局者“戒”,又可让旁观者“清”,以促动教育的健康、快速发展。

人们都喜欢别人对自己说“是”,我亦如此,尤其是当权者对于下属而言。这可能是中国人的劣根性?我不想妄自菲薄,因为我也是中国人。但有一点可以肯定,那就是与几千年的“皇帝金口玉牙,说啥是啥”的独裁统治,缺乏真正的和谐、民主氛围有关。

掩卷沉思,感慨颇多。求是去非、改革进取,说起来容易做起来难,要耐得住寂寞,禁得住打击,撑得住来自方方面面的压力,要敢于上刀山、下火海。此非逍遥派可为之。

亲爱的读者,若您能够真正从头开始读到此处,那我要郑重的向您说声:“谢谢您了!”因为现在的教育,万般皆下品,唯有分数高,哪有那么多人管它的是与非?想求是非是自寻烦恼。人们不读书,不读正书的现象还很普遍。而您,却能读书,读这样的书,这就说明您是个有思想、有抱负的人,目前中国教育缺少的就是这种人。

以前我出书,总喜欢找个名人做个序,以抬高身价,自己做个后记,以表感谢之情;本次出书,一切均免。以前我出书,总喜欢杂七杂八,一律往上凑;本次出书,砍之又砍,删之又删。目的就是要去繁冗与浮华,彰显“是非”之本性。

本书付梓之前,编辑以商量的口吻说是否应该有个“后记”时,我又觉得还是应该有一个为好,因为有头就应该有尾。故后记于上。

  注:本书全国各大新华书店、网上均有出售,且有许多地方可以打折,尤其是网上,30本以上可在我这里购买,我有特殊优惠。谢谢大家的支持和鼓励

 


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